FEP - Dissertações de Mestrado / Master Dissertations
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- Satisfação laboral, apatia laboral e a antiguidade dos professores do ensino básico e secundário públicoPublication . Machado, Ana Isabel Magalhães; Sobral, Ana Filipa dos Santos; Mesquita, Diana Isabel de AraújoA satisfação laboral dos professores, enquanto agentes fundamentais na formação das futuras gerações, é um fator crucial para a qualidade do ensino. Este estudo explora a relação entre a satisfação e apatia laboral no contexto da docência, bem como o papel que a antiguidade na profissão pode ter sobre estas variáveis. As hipóteses são formuladas tendo por base a Teoria dos Dois Fatores de Herzberg (1966), considerando-se que fatores higiénicos e motivacionais influenciam significativamente a perceção que os docentes têm do seu trabalho; e a teoria dos ciclos de carreira de Huberman (1989), considerando-se que as alterações emocionais e motivacionais que a carreira do professor vai sofrendo ao longo dos anos, poderão afetar a sua satisfação e apatia laboral. Assim o presente estudo explora a relação destes três conceitos (satisfação, apatia e antiguidade) numa perspetiva exploratória, com o objetivo de compreender a realidade dos professores do ensino público em Portugal. Os resultados demonstram uma relação de previsibilidade entre a satisfação labora e a apatia laboral, sendo que a antiguidade não afeta significativamente as duas variáveis.
- (Re)pensar a comunicação no desporto : um estudo de caso sobre a adaptação do Pro-Interagir na comunicação de um treinadorPublication . Ferreira, Carolina Carvalho; Morais, Catarina Tavares de CastroA relação treinador-atleta pode influenciar o sucesso no desporto, dado que influi sobre o bem-estar, satisfação e motivação dos mesmos. Assim, a comunicação surge como um meio pelo qual esta relação é criada e fortalecida, sendo um fator determinante para a prática desportiva. Tendo em conta o papel da comunicação, este estudo teve como objetivo a adaptação um programa de intervenção na comunicação (Pro-Interagir) para o contexto desportivo, com enfoque na figura do treinador. Para testar a eficácia do programa, seguiu-se uma metodologia de estudo de caso, com um treinador da modalidade futsal, escalão sénior, 2a divisão. A comunicação do treinador foi avaliada em três fases (pré intervenção, intervenção e pós intervenção) recorrendo a múltiplas fontes: observador externo, que preencheu uma grelha observacional de comportamentos comunicacionais; a autoavaliação do próprio treinador sobre a sua comunicação e a avaliação dos atletas sobre a comunicação do treinador, com questionários de autorrelato. Foi possível evidenciar uma evolução da comunicação do treinador, existindo uma maior prevalência de comportamentos positivos em detrimento de comportamentos negativos, sendo congruente com a perceção do treinador e dos atletas. Adicionalmente, a intervenção, também teve efeito no aumento do repertório e diversidade de comportamentos utilizados pelo treinador.
- School self-evaluation frameworks and practices : a particular look at catholic schools: a systematic literature reviewPublication . Barroca, Cláudio José Pedro; Mesquita, Diana Isabel de AraújoIn the context of Catholic schools, a triangle of paradoxical tensions coexists in the interrelationships between the school's mission and identity, school self-evaluation (SSE), and external evaluation. In this regard, this research aims to analyse existing scientific investigations on SSE, while also addressing the specific context of Catholic schools. A systematic literature review was conducted, following PRISMA guidelines, reviewing articles published between 2004 and 2024 in Scopus and Web of Science databases, originating from Europe and North America. The review identifies research trends, the configuration of SSE in Catholic schools, inherent logics of action, methodological procedures, impacts on school practices, and recommendations to enhance SSE. Additionally, while academic literature on SSE has significantly expanded, research addressing its impact and configuration within Catholic schools remains scarce. To prevent SSE from being subordinated to external evaluation, schools must prioritize aligning SSE with the school’s context-specificity. This is particularly critical for Catholic schools, as external evaluation frameworks overlook core aspects of their distinctive educational mission, risking the secularization and marginalisation of their identity. In addition, a significant research gap concerning SSE in Catholic schools is identified. The National Standards and Benchmarks for Effective Catholic Elementary and Secondary Schools (NSBECS) framework, developed in the United States, represents the only proposal identified for Catholic schools, advocating for a holistic approach that includes academics and the centrality of Catholic mission. This study recommends SSE frameworks that ground Catholic schools' decision-making process in their path to a tailored SSE that consolidates their identity and promotes continuous improvement. A potential SSE framework structure for Catholic schools is suggested, incorporating domains from existing frameworks. Future research could explore and develop SSE frameworks for Portuguese and European Catholic schools.
- A representação da diversidade sexual e de género nos recursos pedagógicos : as perspetivas de estudantes e de docentes do ensino secundárioPublication . Esperança, Mariana Casais; Carvalho, Marisa Simões; Gil, Maitê MoraesA investigação tem evidenciado a ausência de representação da diversidade sexual e de género nos manuais escolares, nos quais predomina uma visão heteronormativa e binária marcada pela sobrerepresentação masculina, reforçando a invisibilidade e o tokenismo enquanto fenómenos recorrentes que contribuem para comprometer a inclusão. O presente estudo, de carácter qualitativo, explora as perceções de docentes e estudantes do ensino secundário face à representação da diversidade sexual e de género nos recursos pedagógicos. Este estudo centrou-se nas perspetivas de 23 participantes através de cinco grupos de discussão focalizada, dos quais 9 docentes de dois contextos escolares distintos e 14 estudantes de três contextos escolares distintos. Foi ainda utilizada uma Checklist de recursos pedagógicos direcionada ao corpo docente. Verificou-se uma representação limitada da diversidade sexual e de género nos recursos pedagógicos, pelo que, quando esta diversidade é representada, surge de forma superficial e isolada. Em parte, docentes e estudantes reconhecem a importância da representação da diversidade sexual e de género, ainda que estejam presentes lacunas face ao conhecimento conceptual destas temáticas. Verifica-se ainda uma elevada dependência da iniciativa individual do corpo docente para dar resposta a esta ausência, surgindo a atualização dos recursos, a formação e o tempo enquanto fatores críticos para a promoção da representação da diversidade sexual e de género nos recursos pedagógicos.
- A representação da deficiência nos manuais escolares no 1º ciclo do ensino básicoPublication . Veiga, Marta Ribeiro Reis da; Carvalho, Marisa Simões; Gil, Maitê MoraesA representação da deficiência nos manuais escolares é fundamental para a promoção da inclusão e para a construção de atitudes positivas em relação à diferença desde a infância. A literatura evidencia que uma representação adequada pode influenciar positivamente a autoimagem e autoestima dos alunos, em particular dos alunos com deficiência. Partindo deste enquadramento, este estudo visou explorar a representação da deficiência nos manuais escolares no 1.º ciclo do Ensino Básico no contexto português, bem como a perspetiva dos professores acerca dessa representação. Segundo uma abordagem qualitativa, foram analisados 12 manuais escolares destinados ao 1.º ciclo do Ensino Básico em Portugal, através de uma grelha de análise construída para o efeito, e a exploração das experiências e perspetivas de três professoras do 1.º ciclo do Ensino Básico acerca da deficiência e da sua representação nos manuais, através de entrevistas semiestruturadas. Os dados das entrevistas foram alvo de análise temática, com o apoio do software NVIVO. Os resultados evidenciam uma escassa representação da deficiência nos manuais, para além de uma fragilidade significativa na abordagem da inclusão e da deficiência, revelando que, apesar de existirem pontuais tentativas de representar a deficiência, estas não são consistentes nem diversificadas. Conclui-se que a inclusão, embora assumida como um princípio desejável, permanece como uma abordagem que depende da iniciativa das docentes e de eventos ocasionalmente promovidos pela escola.
- A arte na intervenção sociopedagógica em contexto escolar : perceções e práticas dos educadores sociaisPublication . Silva, Teresa Maria Barbosa Bandeira da; Camões, Ana Cláudia Rodrigues; Mesquita, Diana Isabel de AraújoA presente dissertação, intitulada “A Arte na Intervenção Sociopedagógica em Contexto Escolar: Perceções e Práticas dos Educadores Sociais”, insere-se no Mestrado em Ciências da Educação – área de especialização em Pedagogia Social. O estudo teve como objetivo compreender de que forma os educadores sociais recorrem à arte como estratégia de intervenção sociopedagógica em escolas de Territórios Educativos de Intervenção Prioritária. Do ponto de vista teórico, a investigação situa-se no campo da Pedagogia Social, área das Ciências da Educação que valoriza a aprendizagem ao longo da vida, as práticas sociopedagógicas e a intervenção orientada para a equidade, a justiça social e a cidadania ativa. Metodologicamente, assume uma natureza qualitativa, de caráter exploratório e descritivo. Como técnicas de recolha de dados, foi realizada uma pesquisa documental, com vista a sustentar a caracterização do contexto inerente ao estudo, bem como foram privilegiadas entrevistas semiestruturadas a educadores sociais em exercício em escolas TEIP do concelho do Porto, na medida em que permitiram explorar as narrativas e sentidos atribuídos pelas participantes. Os resultados revelam que a intervenção sociopedagógica se concretiza em práticas diversificadas de proximidade, mediação, acompanhamento individual, dinamização de grupos e projetos extracurriculares, nas quais a arte assume um papel central. O recurso a diferentes linguagens artísticas contribui para a autoestima, autorregulação emocional, cooperação, empatia e participação dos alunos, funcionando como instrumento pedagógico e social promotor do desenvolvimento integral. Estes dados corroboram a literatura que reconhece a arte como linguagem universal e recurso essencial da Pedagogia Social. Entre os principais desafios identificados surgem a escassez de tempo, de recursos materiais e humanos, a falta de formação especializada e a reduzida valorização institucional da arte face às disciplinas académicas. Apesar destes constrangimentos, confirma-se que a arte, quando integrada de forma consistente na prática dos educadores sociais, constitui um instrumento transformador, capaz de promover percursos educativos mais inclusivos, participativos e equitativos. Reforça-se, assim, a necessidade de políticas que consolidem o lugar da arte como eixo estruturante da intervenção sociopedagógica em contexto escolar.
- Ética profissional e formação contínua : o caso dos assistentes sociaisPublication . Martins, Cristiana Sofia; Baptista, Isabel Maria de Carvalho; Silva, Patrícia Carolina Vieira daO presente trabalho, intitulado “Ética Profissional e Formação Contínua: O caso dos Assistentes Sociais”, corresponde a uma dissertação desenvolvida no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação especialização em Pedagogia Social, apresentada à Faculdade de Educação e Psicologia da Universidade Católica Portuguesa. Partindo da compreensão da educação como direito humano e instrumento de transformação, o estudo analisa as complementaridades entre Serviço Social e Pedagogia Social, enfatizando o papel central da ética e da formação ao longo da vida, na consolidação da identidade profissional dos Assistentes Sociais. Adotando uma abordagem qualitativa e interpretativa, próxima de um estudo de caso, a investigação recorreu à análise documental e a entrevistas semiestruturadas a cinco atores profissionais (assistentes sociais em exercício). Os resultados permitem concluir que, na perspetiva dos profissionais, a ética profissional e a aprendizagem contínua constituem dimensões essenciais para uma intervenção social crítica, responsável e orientada para a promoção da solidariedade e da justiça social.
- Famílias monoparentais em risco de exclusão social no pós-pandemia : contributos da pedagogia social para a inclusão e coesão comunitáriaPublication . Costa, Ana Luísa Aranda e Toste da; Camões, Ana Cláudia Rodrigues; Carvalho, Marisa SimõesA presente dissertação, intitulada "Famílias monoparentais em risco de exclusão social no pós-pandemia: contributos da Pedagogia Social para a inclusão e coesão comunitária", desenvolvida no âmbito do Mestrado em Ciências da Educação, tem como objetivo analisar os desafios socioeconómicos e emocionais enfrentados por famílias monoparentais no contexto pós-pandemia e compreender de que forma a Pedagogia Social pode contribuir para a sua inclusão social e para o reforço da coesão comunitária. O enquadramento teórico assenta no campo da Pedagogia Social, recorrendo a referenciais teóricos nacionais e estudos internacionais, que demonstram o agravamento global das vulnerabilidades destas famílias no pós-pandemia de modo a investigar a problemática da exclusão social e da vulnerabilidade das famílias monoparentais. Do ponto de vista empírico, adotou-se uma abordagem qualitativa, com a recolha de dados através de entrevistas semiestruturadas a quatro famílias monoparentais sinalizadas por uma Junta de Freguesia do norte de Portugal e a dois profissionais da área social e educativa. Os dados foram tratados mediante a técnica de análise de conteúdo. Os principais resultados evidenciam que as famílias monoparentais enfrentam um ciclo de exclusão multidimensional, que articula a precariedade económica, uma intensa sobrecarga emocional e a experiência de estigmatização social. O estudo permitiu ainda identificar uma rede complexa de apoios, contrastando a perceção de insuficiência dos apoios institucionais com a resiliência demonstrada nas estratégias comunitárias e individuais. Conclui-se que a Pedagogia Social, através das suas dimensões educativa, comunitária e ético-política, configura-se como um referencial privilegiado para promover a inclusão, a dignidade e a cidadania participativa destas famílias, ao propor um quadro coerente para articular a superação individual com a necessária transformação estrutural.
- O educador social em contexto escolar : desafios e reconhecimentoPublication . Pinto, Tatiana Margarida Freitas; Soares, Diana Rafaela Lopes; Valente, Maria Rita de Abreu Freire TeixeiraO presente trabalho corresponde a uma dissertação de Mestrado apresentada à Universidade Católica Portuguesa, Faculdade de Educação e Psicologia para a obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação intitulada "Os educadores sociais em contexto escolar - desafios e reconhecimento" Com esta pesquisa quisemos perceber em que medida o educador social surge nas escolas como criador de pontes entre alunos e professores, entre pais e professores, entre a escola e toda a comunidade, fazendo assim a triangulação entre Escola, Família e Comunidade. A intervenção do educador social em contexto escolar tem como principal foco prevenir situações de risco e possíveis situações de perigo, dar resposta aos problemas, promovendo a participação ativa de todas as pessoas sem exceção, principalmente daquelas que requerem uma atenção prioritária. Ou seja, desenvolvem estratégias, projetos e programas que ajudam a enfrentar desafios como: o abandono escolar, a exclusão social, a violência, a discriminação e a desigualdade. Tendo sempre por base o sentido ético e deontológico. É nesta base de pensamento que nos propomos a desenvolver este estudo que pretende perceber de que forma é que este profissional, o educador social, se sente aceite e reconhecido na sua atividade em contexto escolar. Do ponto de vista empírico, recorremos a uma abordagem metodológica mista, predominantemente quantitativa, utilizando como instrumento de recolha de dados um inquérito por questionário com questões fechadas e abertas, desenvolvido para este estudo. Este instrumento foi aplicado a 37 profissionais em exercício de funções em contexto educativo. Em termos gerais, o estudo permitiu concluir que os educadores sociais desempenham um papel essencial na mediação entre escola, família e comunidade, contribuindo para o sucesso educativo e para a resolução de problemáticas sociais e relacionais. Contudo, a sua integração nas escolas ainda se encontra em processo de consolidação, marcada por um reconhecimento sobretudo informal.
- Perceções e experiências de adultos mais velhos com a alimentação : explorando relações emocionais e preferências alimentaresPublication . Almeida, Diana Alexandra Lourenço de; Oliveira-Silva, Patrícia; Pereira, Diana Cristina RodriguesA sociedade contemporânea enfrenta um processo de envelhecimento acelerado, o que torna premente o desenvolvimento de respostas adequadas aos desafios inerentes às faixas etárias mais avançadas. Entre essas respostas destaca-se a atenção à alimentação dos adultos mais velhos, sendo esta uma necessidade fisiológica, que faz parte da rotina diária desde a infância até ao fim da vida. Neste estudo, propõe-se compreender qual era a alimentação dos adultos mais velhos na sua infância, quais os alimentos, sabores e texturas que os participantes sentem falta atualmente e, por fim, explorar as alterações na relação emocional estabelecida com os alimentos atuais quando comparados com os alimentos consumidos na infância. Os resultados indicam que, na infância, os participantes consumiam sobretudo alimentos de base hortícola e alguma proteína de origem animal. Os dados também revelaram sentimentos marcados de nostalgia associados a alimentos antigos, tradicionalmente preparados de forma caseira e frequentemente de origem biológica. Desta forma, conclui-se que o padrão alimentar atual dos adultos mais velhos é influenciado por emoções e memórias gustativas enraizadas na infância, moldando preferências e escolhas alimentares presentes.