CPBS - Documentos de Conferências / Conference Objects
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Percorrer CPBS - Documentos de Conferências / Conference Objects por autor "Andrade, António"
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- O aluno de química como co-autor de Recursos Educativos Digitais: no palco e espectador de si mesmoPublication . Castro, Cornélia; Andrade, AntónioA transformação das escolas portuguesas em ambientes ricos em tecnologia, tornando os computadores uma janela para trazer o mundo para a escola, veio criar condições para a reconceptualização da atividade do professor confrontado agora com o imperativo de transformar o seu modo de ensinar e envolver os alunos em formas de aprender baseadas numa lógica de trabalho colaborativo e de partilha. Pretendeu-se estabelecer interações dinâmicas alunos-conteúdos-professor de forma a ultrapassar a previamente diagnosticada falta de motivação e empenho dos alunos para o estudo de química. Com esse propósito, desenhou-se uma estratégia de trabalho em sala de aula cujo núcleo consistiu na criação de recursos educativos digitais pelos alunos recorrendo à tecnologia disponível e às ferramentas da web 2.0. Os alunos constituíram-se como co-autores do conhecimento a adquirir e estipulado no programa oficial da disciplina de química do 12.º ano, tendo, ao mesmo tempo desenvolvido as suas competências digitais, de uma forma supervisionada.
- Avaliação da tutoria no ensino a distânciaPublication . Morgado, Evandro; Andrade, AntónioO desenvolvimento de um instrumento que auxilie uma avaliação sistémica da actividade formativa em regime de e-learning constitui-se um requisito fundamental para a sua qualidade global. Um dos elementos centrais em qualquer modelo de e-learning é a tutoria que se pode desenrolar em ambientes já convencionais ou, progressivamente, em situações de exploração de simuladores, ou de realidade virtual e aumentada. A presente investigação identificou domínios de intervenção da tutoria online passíveis de serem avaliados. Os domínios transformados em dimensões e sub-dimensões de intervenção e de avaliação foram materializados numa matriz que pode servir de base ao desenvolvimento de uma aplicação informática para um Sistema Flexível de Avaliação da Tutoria. O desenho metodológico da investigação incorporou a análise documental e um painel de especialistas em e-learning que validou o instrumento de avaliação proposto, adequado para múltiplos modelos de elearning no plano das tecnologias envolvidas e das abordagens pedagógicas consideradas.
- Avaliação do impacto da formação: As novas competências no posto de trabalhoPublication . Lagarto, José; Andrade, António; Marques, HermíniaA avaliação dos projetos e ações formativas, independentemente do seu cariz, é uma necessidade incontornável e que tem de ser realizada em diferentes níveis e momentos. Com a avaliação, as instituições formadoras podem não só aferir a qualidade das aprendizagens realizadas, como também percecionar o impacto que a formação que oferecem tem no seu público, permitindo introduzir correções tendentes a melhorar a qualidade da oferta formativa. Em termos de análise mais profunda, a sua importância é decisiva para perceber o impacto da formação na atividade de cada individuo no seu posto de trabalho. A demonstração de novas competências obtidas através de um processo formativo é algo que pode e deve ser mensurável. Trata-se afinal de constatar a melhoria das competências institucionais e pessoais, tornando as organizações e os indivíduos mais eficientes, inovadores e competitivos. É neste sentido que se coloca o nosso desafio: percecionar a forma como as qualificações obtidas numa formação se manifestaram nos locais de trabalho. Assim, partindo do conceito de competência, definido por Boterf (1994, 2000) e do nível 3 de avaliação proposto por Kirkpatrick (1994), este artigo pretende perceber o impacto que um curso de mestrado, em regime de elearning, pode ter no desenvolvimento e aplicação de novas competências nos postos de trabalho dos alunos que o frequentaram. Seguindo um desenho de investigação que a coloca preferencialmente nos estudos de caso, esta pesquisa (ainda em desenvolvimento) focaliza-se numa análise retrospetiva e incide sobre a autoavaliação efetuada pelos formandos. Como principal instrumento de recolha de dados foi utilizado um questionário, o qual esteve sujeito a um processo de validação de carácter qualitativo, através de análise de juízes e aplicação a um grupo teste. Quanto às implicações práticas, esta investigação aponta algumas linhas orientadoras suscetíveis de facilitar a avaliação dos sistemas de formação em regime de elearning e de aumentar o transfer de competências da formação para o local de trabalho. O impacto da formação no local de trabalho não é um processo simples de analisar, particularmente quando as competências a desenvolver se utilizam em exclusivo no campo da educação e da formação. Mesmo sabendo que os resultados esperados da aplicação de novas competências pós formação não são de fácil medição, é fulcral que um sistema formador bem organizado conte com a avaliação como uma ferramenta estruturante.
- Cognitive communication 2.0 in the classroom - resonance of an experience in higher educationPublication . Ferreira, Sérgio André; Castro, Cornélia; Andrade, AntónioThe communication in the classroom is often carried out on a one-to-many basis, with the teacher, before an audience of dozens of students, playing a traditional role. In this context, still commonly practiced, it is pertinent to introduce mechanisms of interaction mediated by technology, since research shows a significant correlation between the use of technology, the time spent in social media and the engagement of students. In fact, literature shows that social media has attracted the interest of academics more likely to use technology in education, who thereby seek new ways to motivate their students to a more active learning. The adoption of cognitive communication 2.0 morphology, in traditional contexts such in communication one-to-many, is a challenge to be overcome. We consider so of great importance creating and evaluating resources and pedagogical practices that are aligned with this new paradigm. In this study, we intend to make a contribution to understanding the problematic of the morphology of cognitive communication in the context of the classroom in Higher Education, with the integration of web 2.0 tools. On the approach to the problem, we have explored a PowerPoint presentation with the integration of the micro blogging tool Twitter, as a basis for addressing the characteristics of cognitive communication 2.0. For data collection a questionnaire was designed, based on literature, and intended to evaluate several dimensions of the resource used, namely: i) pedagogical issues, ii) technological aspects, iii) cognitive learning; iv) interactions in the classroom; v) positive behaviour in the classroom; vi) negative behaviour in the classroom. The goals of this study are: i) to validate the instrument for data collection, ii) to assess the perceptions of students regarding the effects of the resource and pedagogical practices used in the classroom dynamics iii) to set in context and to relate the cognitive communication 2.0 in the classroom with other components of the Hybrid Institutional Personal Learning Environment. This is an exploratory type research, since it seeks to provide a greater familiarity with the problem and to identify dimensions and items to be included in the questionnaire. The data collected will be processed under a quantitative perspective. Considering, therefore, the nature of the study we did not seek to establish correlations between variables, but only to identify trends, using descriptive statistics. It is expected that the results obtained will contribute to the articulation of web 2.0 tools with traditional cognitive communication in the classroom, in such a manner that positive impacts will result in pedagogical and technological effectiveness and thus in students learning achievements.
- Competências Digitais para Ensinar e Aprender: Formar ou Não? Eis a QuestãoPublication . Castro, Cornélia; Andrade, António; Lagarto, JoséOs desafios da sociedade atual convocam os professores para o desempenho de novos e diferentes papéis, perante exigências profissionais cada vez mais complexas. Os esforços financeiros realizados para a expansão do acesso à tecnologia digital e a demanda dos alunos que esperam que a tecnologia integre a sua educação escolar, fazem com que aos professores não baste serem competentes na matéria curricular, esperando-se deles também competências digitais. Mas se a formação dos professores nessas competências se centrar apenas no desenvolvimento de capacidades técnicas, tal constitui-se como um obstáculo para a integração da tecnologia no processo de ensinar e aprender. Apresentam-se resultados preliminares de um estudo exploratório centrado na questão da formação detida pelos participantes da amostra e na sua utilização da tecnologia no processo de ensinar e aprender, resultantes de um inquérito por questionário autoadministrado online. Os dados obtidos sugerem o (re)pensar que formação poderá ser ministrada e certificada que capacite os professores para a integração da tecnologia nas áreas curriculares que lecionam.
- Digital educational resources repositories in lower and middle education in Portugal: quality criteria in the international contextPublication . Castro, Cornélia; Ferreira, Sérgio André; Andrade, AntónioThe thematic of Digital Educational Resources (DER) and digital educational repositories at primary and secondary education levels is of growing centrality in the educational themes in the international debate. In order to make it easier for teachers and students to find the best and relevant learning resources and to encourage teachers’ uptake of innovative materials and learning styles, authorities and/or companies in European countries have launched web based educational repositories. Following this trend, about two years ago, three major institutions in Portugal have launched their repositories: Portal das Escolas (ME), Casa das Ciências (FCG) and BOA (INESC-ID). After examining the state of the art of educational repositories in Europe, it was found that those three Portuguese repositories are not mentioned in recent European reports and so the study here presented seemed to be very relevant. This work aims to develop a descriptive and comparative study, in order to characterize the reality of the Portuguese repositories and compare it with European examples of good practices. To guide this investigation, the following question was theorized: “How are the Portuguese institutional repositories, for primary and secondary education levels, positioned in what concerns international quality criteria?” Our methodology design is a qualitative one and of type i) descriptive, as it is intended to characterize the main Portuguese institutional DER repositories for primary and secondary school education, aiming to assess the key dimensions that affect their quality and ii) comparative since it has in view comparing those repositories with reference European ones. In this sense, Lektion in Sweden and Scoilnet, Portal for Irish Education in Ireland are considered. The study was undertaken from the view of the DER producers and users. As a tool for data collection it was used a framework of analysis built on the Guía para la Evaluación de Repositorios Institucionales e Investigación (GERII), a joint publication of the Spanish Ministry of Science and Innovation and other organizations in the fields of Education, Science and Technology (Villar et al, 2010). The GERII guide includes a set of guidelines for the creation and evaluation of a repository, bringing together a battery of 31 evaluation criteria, distributed over seven dimensions that any repository must accomplish to meet quality and therefore was considered an excellent basis for our analysis. Comparing the three Portuguese repositories, target of this study, with two reference European repositories in order to contextualize the national reality in the international arena will stand for the Portuguese institutions that hold the repositories as an opportunity for improvement. Thus, Portuguese teachers will have an increased chance to access an eclectic collection of quality resources, in order to diversify their teaching strategies.
- Jogos e Simuladores no Ensino Superior de Economia e Gestão em PortugalPublication . Lopes, Carlos Pestana; Andrade, António
- Morfologia da sala de aula com tecnologias da informação no ensino de línguasPublication . Silva, Paulo; Andrade, António
- Que fatores para a utilização de recursos educativos digitais no processo de ensinar e aprender? Opiniões de professores num estudo e-delphiPublication . Castro, Cornélia; Andrade, António; Lagarto, JoséNas últimas três décadas assistimos ao debate sobre o efeito da utilização da tecnologia digital na educação básica e secundária com resultados contraditórios no que respeita à eficácia da sua integração. Estudos referem que os computadores tiveram um efeito mínimo ou mesmo negativo na aprendizagem dos alunos. Outros indicam uma melhoria significativa quando os computadores são integrados no processo de ensinar e aprender. Apesar desta conflitualidade, a nível internacional os responsáveis governamentais desenvolveram um esforço concertado no sentido de tornar as salas de aula ambientes tecnologicamente enriquecidos. As escolas, os professores e os investigadores, por sua vez, ensaiam e avaliam os impactos da adoção, adaptação e integração da tecnologia no processo de ensinar e aprender. O estudo Survey of Schools: ICT in Education recentemente lançado pela European Schoolnet revela os resultados respeitantes a Portugal, país que desde 1985, com o pioneiro Projeto MINERVA, realizou esforço, quer no apetrechamento das escolas com equipamento informático, quer na formação dos professores na utilização da tecnologia. Apresentamos um estudo exploratório com o objetivo de conhecer o grau de concordância relativamente aos fatores que os professores consideram determinantes para o uso de recursos educativos digitais (RED) no processo de ensinar e aprender. Constituiu-se uma amostra não probabilística de professores ‘especialistas’ por terem sido considerados como utilizadores de RED nas suas práticas pedagógicas que participaram num questionário e-Delphi com Q-Sort o qual decorreu em três etapas. Obteve-se um grau de concordância satisfatório no respeitante aos fatores que determinam que um RED seja utilizado pelos professores. Estes resultados preliminares serão futuramente confrontados com os de uma comunidade de especialistas de instituições de ensino superior e outras de áreas do conhecimento relacionadas com a investigação na utilização da tecnologia em educação.
- Repositórios de Recursos Educativos Digitais em Portugal no Ensino Básico e Secundário: que caminho a percorrer?Publication . Castro, Cornélia; Ferreira, Sérgio André; Andrade, AntónioA temática dos Recursos Educativos Digitais (RED)e dos repositórios electrónicos institucionais assume-se como uma tendência emergente na Educação em Portugal, ao nível do ensino básico e secundário. A grande variedade de conteúdo aberto, proveniente de diversas fontes tem originado a concepção e o desenvolvimento de repositórios, nos quais se sistematizam os RED. Deste modo, é facilitada a sua disponibilização e disseminação pela comunidade educativa, simplificando-se a actividade dos professores perante a existência de um amplo conjunto de recursos relevantes à sua disposição. Apresenta-se neste artigo uma caracterização e avaliação de três repositórios com visibilidade em Portugal, ao nível do ensino básico e secundário, por recurso às principais dimensões que interferem na qualidade dos mesmos. Indica-se nas conclusões, os factores que poderão contribuir para a melhoria de algumas das características dos repositórios nacionais objecto deste estudo.