CEDH - Contribuições em Revistas Científicas / Contribution to Journals
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- O enquadramento normativo da extensão na educação superior angolana: uma análise à luz do modelo context, input, process, productPublication . Morais, Tomásia Francisca Estevão; Palmeirão, CristinaA extensão universitária em Angola desempenha um papel relevante na aproximação entre a universidade e a comunidade, constituindo uma via de aplicação prática do conhecimento académico e científico para o desenvolvimento territorial, inovação comunitária, cidadania e capacitação social. Apesar da diversidade de iniciativas desenvolvidas pelas instituições de ensino superior (IES) angolanas, a ausência de orientações normativas claras tem condicionado a sua organização, articulação e sustentabilidade. Este estudo tem como objetivo analisar os desafios e as perspetivas da regulamentação da extensão universitária em Angola, considerando o contexto histórico, os dispositivos legais existentes e as fragilidades institucionais identificadas. Do ponto de vista metodológico, adotou-se uma abordagem qualitativa, baseada em pesquisa documental e análise hermenêutica de legislação, políticas públicas e documentos institucionais do ensino superior angolano, recorrendo ao modelo Context, Input, Process e Product (CIPP). Os resultados evidenciam a inexistência de uma política nacional estruturada de extensão universitária, o que compromete a sua articulação com o ensino, a pesquisa e a responsabilidade social das IES. Conclui-se que o fortalecimento do enquadramento normativo da extensão universitária constitui um fator central para a sua institucionalização e para a consolidação do seu papel no desenvolvimento educacional e social no contexto angolano.
- Extensão universitária em Angola: entre o reconhecimento institucional e os desafios da transformação educacional e socialPublication . Morais, Tomásia Francisca Estevão; Palmeirão, CristinaA extensão universitária constitui um dos pilares do ensino superior, sendo frequentemente associada à promoção da transformação educacional e social. No contexto angolano, contudo, persistem lacunas na sua conceptualização e operacionalização. O presente artigo analisa criticamente o valor atribuído à extensão universitária em Angola, procurando compreender como os atores institucionais percecionam o seu papel como vetor de transformação educacional e social ou se permanece como uma promessa institucional não completamente concretizada. A investigação adotou uma abordagem metodológica mista, combinando dados quantitativos (n= 211) e qualitativos obtidos através da aplicação de questionários a docentes e estudantes e da realização de entrevistas a gestores de instituições de ensino superior. Os resultados revelam que, embora a extensão seja reconhecida como um pilar estratégico da missão universitária, persistem fragilidades quanto à sua institucionalização, financiamento e articulação com o ensino e a investigação. Conclui-se que a extensão poderá assumir um papel efetivamente transformador quando sustentada por políticas institucionais consistentes e pelo envolvimento ativo da comunidade académica e social.
- Development and validation of the mental health literacy among Malaysian population (MyMHL) cross-culturally adapted Malay version of MHLq-SVa and MHLSPublication . Yong, Teresa Sui Mien; Azamuddin, Ain Aqiela; Sazali, Siti Syakirin; Johari, Mohamad Zabri; Ahmad, Masitah; Perialathan, Komathi; Campos, LuisaMental health remains taboo in many societies, where stigma often hinders open dialogue and delays support-seeking. Culturally relevant literacy tools is crucial to normalize discussions and encourage early interventions. This study aimed to develop and validate a mental health literacy tool tailored to Malaysia’s multicultural context. The study began with a structured review aligned with Malaysia’s mental health literacy framework. Content and face validity were assessed by six experts and 38 participants using CVI and FVI. Psychometric testing followed in three cycles (May-August 2024) with 500 randomly selected adults proportionally representing ethnicity and locality in Malaysia. Exploratory Factor Analysis identified six factors explaining 71.53% of variance: mental health information knowledge seeking (α = 0.834), attitudes promoting recognition and appropriate help-seeking behaviour (α = 0.914), mental health problems knowledge (α = 0.865), erroneous beliefs and stereotypes (α = 0.831), help-seeking behaviour and first aid skills (α = 0.858), self-help strategies (α = 0.905). Confirmatory Factor Analysis showed acceptable fit, while ICC values above 0.8 confirmed strong reliability. The final 26-item tool demonstrated validity and reliability for Malaysia’s diverse population. This tool offers a culturally sensitive approach to identifying literacy levels, thereby informing targeted interventions and policy initiatives to strengthen early recognition, reduce stigma, and enhance mental health support systems for Malaysia.
- Development and validation of the mental health literacy among Malaysian population (MyMHL) cross-culturally adapted Malay version of MHLq-SVa and MHLSPublication . Yong, Teresa Sui Mien; Azamuddin, Ain Aqiela; Sazali, Siti Syakirin; Johari, Mohamad Zabri; Ahmad, Masitah; Perialathan, Komathi; Campos, LuisaMental health remains taboo in many societies, where stigma often hinders open dialogue and delays support-seeking. Culturally relevant literacy tools is crucial to normalize discussions and encourage early interventions. This study aimed to develop and validate a mental health literacy tool tailored to Malaysia’s multicultural context. The study began with a structured review aligned with Malaysia’s mental health literacy framework. Content and face validity were assessed by six experts and 38 participants using CVI and FVI. Psychometric testing followed in three cycles (May-August 2024) with 500 randomly selected adults proportionally representing ethnicity and locality in Malaysia. Exploratory Factor Analysis identified six factors explaining 71.53% of variance: mental health information knowledge seeking (α = 0.834), attitudes promoting recognition and appropriate help-seeking behaviour (α = 0.914), mental health problems knowledge (α = 0.865), erroneous beliefs and stereotypes (α = 0.831), help-seeking behaviour and first aid skills (α = 0.858), self-help strategies (α = 0.905). Confirmatory Factor Analysis showed acceptable fit, while ICC values above 0.8 confirmed strong reliability. The final 26-item tool demonstrated validity and reliability for Malaysia’s diverse population. This tool offers a culturally sensitive approach to identifying literacy levels, thereby informing targeted interventions and policy initiatives to strengthen early recognition, reduce stigma, and enhance mental health support systems for Malaysia.
- From concept to proof: developing a neurofeedback-fNIRS protocol to train self-regulation for music performance anxiety in adolescent musiciansPublication . Borges, Nery; Ribeiro, Pedro Rodrigues; Serra, Sofia; Veríssimo, Lurdes; Dias, Pedro; Moura, Nádia; Silva, Inês; Raimundo, Isaac; Oliveira-Silva, PatríciaIntroduction: Music Performance Anxiety (MPA) is a prevalent phenomenon among young musicians, affecting both well-being and artistic performance. Despite its early onset and impact, effective interventions supporting the development of self-regulation of MPA in adolescents remain limited, particularly in relation to neurofeedback-based approaches. In response, this study investigates the feasibility of a Neurofeedback–Functional Near-Infrared Spectroscopy (NFDK-fNIRS) training protocol designed to support this process within a proofof-concept research framework. Methods: The protocol alternated MPA induction and regulation within audio-guided sessions conducted in school settings to ensure ecological validity and to integrate top-down control with gradual exposure to performance contexts. The conceptual development and operationalization of the protocol resulted in a theoretical–methodological framework combining gradual exposure, guided imagery, and neurophysiological self-regulation training. This protocol was implemented through standardized auditory scripts and systematic procedures to ensure replicability and experimental coherence. The proof-of-concept implementation was conducted with three female adolescent participants (aged 12–13) across four individual sessions designed to progressively develop physiological self-regulation in response to MPA. Results: The procedure demonstrated technical feasibility, hemodynamic signal stability, and participants’ gradual adaptation to the training. fNIRS data revealed increased modulation of the dorsolateral prefrontal cortex, consistent with topdown self-regulatory learning mechanisms. Researchers’ reflective journals emphasized practical aspects such as equipment calibration, session duration, and participant engagement. Discussion: Altogether, the findings indicate that NFDK-fNIRS represents a technically feasible and ecologically applicable approach for training self-regulation of MPA in adolescents, providing a solid foundation for future studies involving larger samples and controlled validation of the protocol.
- Coping under pressure: police-specific stressors and mental health in Catalonia police forcesPublication . Moreno, Ana F.; Oliveira-Silva, Patrícia; Hill, Rowena; Vilalta, Susanna RubiolIntroduction: Police officers are exposed to elevated psychological risks due to both operational and organizational stressors. Additionally, police officers tend to resort to avoidant coping strategies, which exacerbate poor mental health outcomes, such as burnout and PTSD. Methods: This study aims to examine clinical symptoms (stress, anxiety, depression), coping styles, and perceived stressors among police forces from Catalonia, Spain. A total of 741 officers completed an online survey comprising DASS-21, PSQ-Op, PSQ-Org, Brief COPE and brief open-ended questions. Results: Overall, both operational and organizational stressors were significant predictors of clinical symptoms, with the latter revealing a more pronounced impact. Avoidant coping emerged as the strongest risk factor for distress, while problem-focused coping emerged as a possible protective factor, especially against depression. Both gender and years of service influenced coping strategies: i) female officers reported higher use of adaptive coping, while male officers scored higher in avoidant coping; and ii) more experienced officers reported lower anxiety symptoms but also lower use of active coping strategies. Discussion: These findings underscore the importance of addressing both organizational culture and individual-level factors in promoting psychological resilience, while considering gender and career stage to support sustainable mental health within police forces.
- Fundeb e transição demográfica: efeitos distributivos e sustentabilidade financeira das redes municipais de educação em Caucaia e Eusébio, Ceará, BrasilPublication . Arnaud, José Cavalcante; Alves, José MatiasEste artigo analisa os efeitos do modelo de financiamento educacional via Fundeb sobre a equidade federativa em contextos demográficos contrastantes, com base em um estudo comparativo entre os municípios cearenses de Caucaia (com retração populacional) e Eusébio (em expansão populacional). A pesquisa operacionalizou quatro indicadores principais: taxa de crescimento/redução de matrículas, relação Fundeb/recursos próprios, custo aluno-ano e densidade institucional da rede. Os dados referentes ao período de 2014 a 2024 revelam que Caucaia apresentou redução de 2,2% nas matrículas e maior dependência do Fundeb (relação 3,44), enquanto Eusébio registrou crescimento de 16,4% e menor dependência (relação 0,87). Fundamentado nos referenciais de Rawls (1999), Sen (2009) e Merton (1968), demonstra-se que o atual modelo, embora incorpore fatores de ponderação e mecanismos redistributivos introduzidos pela EC nº 108/2020 (VAAF, VAAT e VAAR), ao manter como eixo central o número de matrículas ponderadas, tende a produzir efeitos assimétricos em contextos demográficos distintos, com municípios em expansão apresentando ganhos relativos de escala e aqueles em retração enfrentando desafios de sustentabilidade financeira. Conclui-se pela urgência na implementação do Custo Aluno-Qualidade (CAQ) e na adoção de mecanismos redistributivos que considerem variáveis demográficas, fiscais e sociais, assegurando sustentabilidade financeira e justiça educacional em contextos de desigualdade.
- A tutoria específica como instrumento de desenvolvimento humanoPublication . Oliveira, Margaria Maria da Gama; Palmeirão, Cristina Maria Gomes da CostaInserida nas medidas de promoção do sucesso educativo, a Tutoria Específica, também designada como autorregulatória, estrutura-se como uma estratégia preconizada pelo Ministério da Educação português destinada a apoiar o desempenho escolar dos alunos com insucesso no 2.º e 3.º ciclos do ensino básico. A presente investigação tem como propósito compreender as condições de implementação do programa no terreno e analisar as perceções sobre os seus efeitos no sucesso educativo dos alunos tutorados. Metodologicamente, mobilizámos uma estratégia de investigação de caráter misto, sob a forma de estudo de caso em três escolas portuguesas da região norte do nosso país. Os dados recolhidos sobre o funcionamento do programa e os resultados escolares dos alunos foram analisados cruzando diferentes técnicas (e.g., análise documental; questionário; entrevista; focus groups e observação livre), que permitiram inferir o alinhamento e a validade pedagógica deste recurso adicional na/para a promoção do sucesso escolar nos contextos estudados, verificando-se ganhos de aprendizagem ao nível pessoal, académico e comportamental nos alunos envolvidos. Em concordância com trabalhos anteriormente realizados neste domínio das tutorias em meio escolar, o nosso estudo ilustra a associação entre relações de apoio prolongadas e de alta qualidade a ganhos de aprendizagem alcançados pelos alunos, sendo mais evidentes nos que se encontram em situação de risco de abandono escolar.
- Inclusão de alunos com perturbação da aprendizagem específica (PAE) e/ou perturbação de hiperatividade e défice de atenção (PHDA): transição para o ensino superiorPublication . Bonança, Rita; Sousa, Francisco; Alves, JoséIntrodução: Este artigo analisa a evolução das adaptações dirigidas a alunos com Perturbação da Aprendizagem Específica (PAE) — designadamente dislexia, disortografia e discalculia —, bem como a alunos com Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção (PHDA), isolados ou em comorbilidade, implementadas pelo Júri Nacional de Exames (JNE), entre 2016 e 2025, no ensino secundário, visando o acesso ao ensino superior. Objetivo: Analisar as adaptações implementadas a esses alunos nos exames nacionais, na perspetiva de um acesso equitativo ao ensino superior. Métodos: Este estudo sustenta-se numa análise diacrónica dos dez Guias com as adaptações do JNE, no período em estudo, bem como da evolução normativa associada. Resultados: Verificam-se progressos significativos nas adaptações aos alunos com dislexia moderada e grave. Contudo, persistem constrangimentos nos alunos com disortografia, discalculia, PHDA. Observa-se a obrigatoriedade de realização de exames nacionais padronizados, sem correspondência plena com as adaptações mobilizadas na avaliação interna dos mesmos. Conclusão: Apesar dos avanços substanciais alcançados, persistem desigualdades que comprometem a equidade. Recomenda-se, por isso, a criação de exames nacionais adaptados alinhados com a avaliação interna destes alunos, a reativação de um contingente especial para o acesso ao ensino superior e a revisão legislativa dos normativos, no pressuposto de que a diversidade cognitiva deve ser considerada na aplicação das adaptações no processo de avaliação externa.
- Teacher educators navigating barriers and facilitators in teaching research-informed practice in Poland, Portugal and Hungary: insights from focus group discussionsPublication . Kowalczuk-Walędziak, Marta; Sousa, Rita Tavares de; Lopes, Amélia; Kopp, ErikaDrawing upon a larger study, this paper explores how teacher educators in Poland, Portugal and Hungary navigate the barriers and facilitators involved in teaching research-informed practice (RIP) within master’s-level initial teacher education (ITE), as well as what recommendations they would propose for strengthening this process. Thematic analysis of focus group data revealed a range of barriers: institutional fragmentation and ‘policy silence’, curricular and organisational constraints, limited student research literacy and underused opportunities within existing ITE curricula. Conversely, facilitators were found to stem largely from individual commitment and collaboration – teacher educators’ identities as researchers and motivation for teaching RIP, collaborative microcultures and students’ emerging curiosity towards research – as well as institutional openness and opportunities. Despite their contextual differences, the participants across all three countries emphasised the need for coherent support systems, professional learning opportunities for teacher educators and school–university partnerships. The study concludes that sustaining the teaching of RIP in ITE necessitates systemic support that aligns policy, institutional frameworks and professional cultures, moving beyond a reliance on isolated individual efforts.