CEDH - Contribuições em Revistas Científicas / Contribution to Journals
URI permanente para esta coleção:
Navegar
Entradas recentes
- Fundeb e transição demográfica: efeitos distributivos e sustentabilidade financeira das redes municipais de educação em Caucaia e Eusébio, Ceará, BrasilPublication . Arnaud, José Cavalcante; Alves, José MatiasEste artigo analisa os efeitos do modelo de financiamento educacional via Fundeb sobre a equidade federativa em contextos demográficos contrastantes, com base em um estudo comparativo entre os municípios cearenses de Caucaia (com retração populacional) e Eusébio (em expansão populacional). A pesquisa operacionalizou quatro indicadores principais: taxa de crescimento/redução de matrículas, relação Fundeb/recursos próprios, custo aluno-ano e densidade institucional da rede. Os dados referentes ao período de 2014 a 2024 revelam que Caucaia apresentou redução de 2,2% nas matrículas e maior dependência do Fundeb (relação 3,44), enquanto Eusébio registrou crescimento de 16,4% e menor dependência (relação 0,87). Fundamentado nos referenciais de Rawls (1999), Sen (2009) e Merton (1968), demonstra-se que o atual modelo, embora incorpore fatores de ponderação e mecanismos redistributivos introduzidos pela EC nº 108/2020 (VAAF, VAAT e VAAR), ao manter como eixo central o número de matrículas ponderadas, tende a produzir efeitos assimétricos em contextos demográficos distintos, com municípios em expansão apresentando ganhos relativos de escala e aqueles em retração enfrentando desafios de sustentabilidade financeira. Conclui-se pela urgência na implementação do Custo Aluno-Qualidade (CAQ) e na adoção de mecanismos redistributivos que considerem variáveis demográficas, fiscais e sociais, assegurando sustentabilidade financeira e justiça educacional em contextos de desigualdade.
- A tutoria específica como instrumento de desenvolvimento humanoPublication . Oliveira, Margaria Maria da Gama; Palmeirão, Cristina Maria Gomes da CostaInserida nas medidas de promoção do sucesso educativo, a Tutoria Específica, também designada como autorregulatória, estrutura-se como uma estratégia preconizada pelo Ministério da Educação português destinada a apoiar o desempenho escolar dos alunos com insucesso no 2.º e 3.º ciclos do ensino básico. A presente investigação tem como propósito compreender as condições de implementação do programa no terreno e analisar as perceções sobre os seus efeitos no sucesso educativo dos alunos tutorados. Metodologicamente, mobilizámos uma estratégia de investigação de caráter misto, sob a forma de estudo de caso em três escolas portuguesas da região norte do nosso país. Os dados recolhidos sobre o funcionamento do programa e os resultados escolares dos alunos foram analisados cruzando diferentes técnicas (e.g., análise documental; questionário; entrevista; focus groups e observação livre), que permitiram inferir o alinhamento e a validade pedagógica deste recurso adicional na/para a promoção do sucesso escolar nos contextos estudados, verificando-se ganhos de aprendizagem ao nível pessoal, académico e comportamental nos alunos envolvidos. Em concordância com trabalhos anteriormente realizados neste domínio das tutorias em meio escolar, o nosso estudo ilustra a associação entre relações de apoio prolongadas e de alta qualidade a ganhos de aprendizagem alcançados pelos alunos, sendo mais evidentes nos que se encontram em situação de risco de abandono escolar.
- Inclusão de alunos com perturbação da aprendizagem específica (PAE) e/ou perturbação de hiperatividade e défice de atenção (PHDA): transição para o ensino superiorPublication . Bonança, Rita; Sousa, Francisco; Alves, JoséIntrodução: Este artigo analisa a evolução das adaptações dirigidas a alunos com Perturbação da Aprendizagem Específica (PAE) — designadamente dislexia, disortografia e discalculia —, bem como a alunos com Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção (PHDA), isolados ou em comorbilidade, implementadas pelo Júri Nacional de Exames (JNE), entre 2016 e 2025, no ensino secundário, visando o acesso ao ensino superior. Objetivo: Analisar as adaptações implementadas a esses alunos nos exames nacionais, na perspetiva de um acesso equitativo ao ensino superior. Métodos: Este estudo sustenta-se numa análise diacrónica dos dez Guias com as adaptações do JNE, no período em estudo, bem como da evolução normativa associada. Resultados: Verificam-se progressos significativos nas adaptações aos alunos com dislexia moderada e grave. Contudo, persistem constrangimentos nos alunos com disortografia, discalculia, PHDA. Observa-se a obrigatoriedade de realização de exames nacionais padronizados, sem correspondência plena com as adaptações mobilizadas na avaliação interna dos mesmos. Conclusão: Apesar dos avanços substanciais alcançados, persistem desigualdades que comprometem a equidade. Recomenda-se, por isso, a criação de exames nacionais adaptados alinhados com a avaliação interna destes alunos, a reativação de um contingente especial para o acesso ao ensino superior e a revisão legislativa dos normativos, no pressuposto de que a diversidade cognitiva deve ser considerada na aplicação das adaptações no processo de avaliação externa.
- Teacher educators navigating barriers and facilitators in teaching research-informed practice in Poland, Portugal and Hungary: insights from focus group discussionsPublication . Kowalczuk-Walędziak, Marta; Sousa, Rita Tavares de; Lopes, Amélia; Kopp, ErikaDrawing upon a larger study, this paper explores how teacher educators in Poland, Portugal and Hungary navigate the barriers and facilitators involved in teaching research-informed practice (RIP) within master’s-level initial teacher education (ITE), as well as what recommendations they would propose for strengthening this process. Thematic analysis of focus group data revealed a range of barriers: institutional fragmentation and ‘policy silence’, curricular and organisational constraints, limited student research literacy and underused opportunities within existing ITE curricula. Conversely, facilitators were found to stem largely from individual commitment and collaboration – teacher educators’ identities as researchers and motivation for teaching RIP, collaborative microcultures and students’ emerging curiosity towards research – as well as institutional openness and opportunities. Despite their contextual differences, the participants across all three countries emphasised the need for coherent support systems, professional learning opportunities for teacher educators and school–university partnerships. The study concludes that sustaining the teaching of RIP in ITE necessitates systemic support that aligns policy, institutional frameworks and professional cultures, moving beyond a reliance on isolated individual efforts.
- Assessing affective touch in early caregiving: development and validation of the Caregiver-Child Affective Touch Assessment (CCATA)Publication . Silvestrini, Gabriela; Veppo, Flávia; Carvalho, Lídia; Andrade, Eliana; Mendes, Ana Filipa; Mesquita, Ana; Sampaio, Adriana; Pereira, Mariana; Baptista, Joana; Soares, Isabel; Negrão, Mariana
Affective touch plays a pivotal role in nonverbal communication between caregivers and young children, supporting the development of emotion regulation and socioemotional functioning. This exploratory study examines the initial development and validation of the Caregiver-Child Affective Touch Assessment (CCATA), an observational measure designed to classify the quality of caregiver touch during interactions with children aged 2 to 5 years. Thirty mother-child dyads were observed during two structured tasks, generating 1,066 coded instances of touch. Inter-rater reliability was very good, with intraclass correlation coefficients ranging from 0.86 to 0.94. An exploratory principal component analysis suggested a three-component structure of maternal touch, reflecting regulatory/controlling, interactive/pragmatic, and affective/spontaneous dimensions. These dimensions reflect distinct caregiving strategies and communicative functions of touch. The CCATA also revealed significant associations with both maternal emotional availability and the use of disciplinary strategies. These findings support the CCATA as a reliable and theoretically grounded instrument for capturing the complexity of affective touch in early caregiving. Its application holds promise for both research and clinical interventions focused on caregiver-child relationships. Future studies should further examine the measure’s factorial structure, cross-cultural validity, and predictive value in developmental outcomes.
- Crafting Utopia: notes on the tensions within Marxist-related conceptualizationsPublication . Soares, Mónica; Arguello, Sergio Martin TapiaIn an era marked by the global hegemony of neoliberal capitalism and the far right’s increasing popularity, the language of utopia has returned to scholarly and political debate, sometimes in conversation with Marxist positions. Still, the discussion hinges on whether such language propels us beyond capitalist social relations or confines itself to limited liberal ambitions. To clarify this tension, the article first revisits Karl Marx and Friedrich Engels’s ambivalent stance on utopianism, underscoring both their principled skepticism toward speculative blueprints and their conviction that utopia, as a communist horizon, is indispensable to revolutionary praxis. It then interrogates three authors, influenced by Marxist frameworks, who have recently renewed the debate on utopia: Erik Olin Wright’s ‘real utopias’, formulated within analytic Marxism; Michael Albert’s ‘practical utopias’, grounded in libertarian-socialist currents; and Ana Cecilia Dinerstein’s ‘concrete utopias’, who borrows Ernst Bloch’s anticipatory consciousness with autonomist Marxism. Its final aim is to ascertain not only the differences among these three perspectives but, above all, the extent to which their respective frameworks converge with a Marxist conception of utopia as articulated in classical Marxism. We undertake this examination to argue that, despite their attempts to revalidate Marxist utopianism in the present, these perspectives may nonetheless fall short of articulating a horizon that truly transcends the proclaimed end-of-history, one commensurate with the Marxian aspiration to abolish class society and build communism.
- Evaluating how university students adapt to stress: psychometric validation of a psychological instruments batteryPublication . Simães, Clara; Morais, Catarina; Fontes, Liliana; Seixas, Adérito; Gomes, RuiBackground: In modern society, increased awareness of stress stems mainly from the pressures of competitive environments, where the pursuit of academic and professional success places substantial demands on individuals, who must adapt. Drawing on the Transactional Model and the Interactive Model of Human Adaptation to Stress, this paper presents a battery of instruments designed to comprehensively assess university students’ adaptation to stress. Methods: Data were collected from two academic years, using two independent samples of students: a calibration sample (n = 561) and a validation sample (n = 370) to test the psychometric properties of the instruments. The evaluation protocol included the Stress Questionnaire for Students (SQS), the Primary and Secondary Cognitive Appraisal Scale (PSCAS), the Reduced Coping Inventory (Coping-R), and the Academic Achievement Expectations (AAE). Results: Psychometric validation analyses indicated the best versions of the instruments’ battery. Namely, an 18-item version and a six-factor structure for the SQS, a 10-item version and a five-factor structure for the PSCAS, a 12-item version and a four-factor structure for the Coping-R, and a five-item, one-factor structure for the AAE. Conclusions: The proposed instruments can serve as a compound resource for screening for academic stress experiences in university students, and as an original tool to understand the entire process of stress adaptation.
- Men's social representations of the body across age groupsPublication . Silva, Ariane Franco Lopes daBackground This study looks at how men of different ages represent their bodies through verbal and visual modalities and explores their aspirations for their bodies in the future. Drawing on the perspective of social representations, it highlights how culture, tradition, and personal experience shape perceptions of the body. Understanding these representations is important, as they influence how people think about and relate to their bodies. Objective The study aims to map out everyday beliefs and social representations about the body produced by young and middle-aged men and observe their connections with health and well-being. The study also examines how men anticipate bodily changes over the life course, and which physical attributes are considered most ideal and valued. Methods Using a mixed-method approach, the study explores bodily representations through word associations, and drawing techniques. A total of 112 men from Brazil aged 18 to 50 participated in this study. Group 1 consists of 68 men aged 18 to 25 and Group 2 consists of 44 men aged 26 to 50. The software Evoc (2000) was used to analyse data from the word association, while content and image analysis techniques were applied to examine textual and visual data from the image-based tasks. Results The results show patterns in body-representations as well as unique and diverse perspectives on body, well-being, and health. They also highlight both adherence to norms and conventions and ongoing shifts in traditional views about the male body. Conclusion Different age groups integrate cultural norms and personal life experiences in distinct ways. The study contributes to the literature on age-related differences in men's body-representations and explores their possible implications for health related behaviour, and body maintenance protocols.
- Educação e sociedades multiculturais: uma análise das representações sociais de imigração na mídia online no Brasil e PortugalPublication . Silva, Ariane Franco Lopes da; Gil, Silvania Maria da SilvaNos últimos anos, a Europa tem presenciado um expressivo fluxo de migrantes provenientes de diversos países, com distintas origens educacionais, culturais e socioeconômicas. Consequentemente, existe um amplo espectro de identidades e experiências migrantes. No entanto, as imagens disseminadas pela mídia para retratar esse fenômeno frequentemente falham em capturar essa diversidade. A temática da imigração também tem atraído a atenção da comunidade acadêmica, no Brasil, que discute políticas de educação para essa população específica. Apesar de antigos e globais, os fenômenos migratórios e interculturais têm recebido atenção crescente de psicólogos sociais (Prost et al., 2022; De Rosa et al., 2021) e educadores (Figgou, 2018). Para contribuir com a literatura científica sobre essa temática, o estudo reflete sobre as imagens de migrantes publicadas em jornais com edições online, no Brasil e em Portugal, entre 2024 e 2025. O objetivo é analisar o conteúdo e a estrutura dessas imagens sob a perspectiva da teoria das representações sociais (Moscovici, 2012). O estudo, também, objetiva refletir sobre o impacto dessas imagens nas atitudes e comportamentos diante da problemática da migração e na formulação de políticas públicas educativas voltadas para a justiça e inclusão social. Trata-se de uma análise exploratória de imagens publicadas online e de títulos e legendas que as acompanham, com o apoio de métodos de análise de imagens e textos (Silva, et al., 2020; Silva et al., 2021; Silva et al., 2025). A investigação também encontra apoio nos estudos de Abdalla (2020) e Abdalla e Vilalva (2023) sobre as políticas públicas educacionais multiculturais e suas representações e de Placco e Souza (2024) sobre identidade docente. Os resultados preliminares apontam para uma representação dominante que não contempla a diversidade e a pluralidade dos sujeitos. Essa representação pode distorcer as percepções públicas e provocar reações e atitudes que dificultam a formulação de políticas públicas que atendam tanto às necessidades desses indivíduos quanto às expectativas das comunidades que os recebem.
- Promoting personal and social skills in youth with disruptive behaviors: a systematic review of tertiary programsPublication . Soares, Mónica; Sousa, Jacinta; Cardoso, Leonor G.; Cunha, Olga; Caridade, SóniaDisruptive behavior in youth (i.e., persistent oppositional, aggressive, or delinquent conduct) predicts harm to self and others, as well as long-term social exclusion. Tertiary, skill-oriented programs aim to prevent the escalation of these behaviors and strengthen personal and social skills. However, an up-to-date, comprehensive synthesis of their effectiveness is still lacking. In accordance with PRISMA 2020, we searched Web of Science, Scopus, PubMed, ProQuest, and B-on. Studies included justice-involved, school-referred, community, and/or mixed-setting. Overall, 43 peer-reviewed studies (January 2013–May 2025) evaluating tertiary, skill-focused interventions for youth aged 10–24 met the eligibility criteria. Outcomes primarily indexed reductions in disruptive behavior (e.g., aggression, violent behavior) and/or improvements in skills (e.g., emotion regulation, self-control, empathy, problem solving). Theme-focused, multimodal, and sufficiently intensive programs were most consistently associated with reduced aggression and improved skills. However, findings and methodological quality were heterogeneous, and follow-up data was limited. Digital delivery components were rare. We discuss these findings and propose a modular program architecture that combines a structured, evidence-based core (e. g., manualized content, fidelity monitoring) with planned flexibility (e.g., thematic breadth, dosage) to match youths’ risk-need profiles and the constraints of justice, school, and community settings. Key limitations (e.g., limited follow-up, cultural sensitivity) and future directions (e.g., finer-grained analyses linking youngsters’ needs to specific modules) are also discussed.