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- Construção da profissionalidade docente na formação inicial de professores do ensino básico em Moçambique: perspetivas de formadores de professoresPublication . Matavele, Hilária Joaquim; Roldão, Maria do Céu; Costa, NilzaO estudo incidiu sobre as visões de 289 formadores de professores de 17 instituições de formação de professores do ensino básico acerca da noção de profissionalidade desenvolvida em seus formandos. Usaram-se resultados de um questionário que foi aplicado aos formadores, supondo e sustentando teoricamente que as representações dos formadores a respeito do conceito ensinar, dos objetivos e competências privilegiadas nessa formação e dos atributos reconhecidos como essenciais à atividade de ensino desocultariam aspectos relevantes sobre a profissionalidade que sua ação pretende desenvolver. Os resultados mostram que as perspectivas dos inquiridos incorporam elementos associados a um conceito de profissionalidade de nível baixo e desvendam contradições que dizem respeito ao conceito que se pensa estar a construir.
- Programa de EMRC - seu método: o olhar de Pedro D'orey da CunhaPublication . Guimarães, Francisco; Roldão, Maria do CéuPedro D’Orey da Cunha (PDC) foi o arquiteto da alternativa entre Desenvolvimento Pessoal e Social e Educação Moral e Religiosa (EMR). Esta decisão política suscitou debate respigado em texto de defesa do modelo (anos 90). PDC, avocava princípios orientadores que sustentariam o modelo propugnado, com claras exigências curriculares: a EMR devia ser inequivocamente religiosa, mas deveria incluir uma “autêntica formação pessoal e social”. Nos conteúdos e nos métodos. No XIV Congresso da Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação apresentámos uma comunicação sobre os conteúdos do “Programa de Educação Moral e Religiosa Católica-Edição de 2014” (P-2014), desde o “olhar” de PDC. Procurámos agora aprofundar a análise feita, incidindo sobre o método “existencial-hermenêutico”. Esta comunicação insere-se numa investigação cuja questão matricial é saber como o P-2014, enquanto prescrição macrocurricular, articula a relação tensional entre o confessional (para crentes) e o laico (para todos) na Escola: na conceção curricular subjacente, nas decisões curriculares que presidiram à sua construção, na mobilização dos conceitos curriculares e de desenvolvimento curricular e na sua apropriação pelos professores. A metodologia é de natureza qualitativa e interpretativa, com incursões quantitativas (análise estatística descritiva simples). Os resultados e as conclusões apontam para dificuldades em dirimir a tensão acima referida, bem como inconsistências internas ao método. A triangulação com as restantes dimensões da investigação em curso permitirá confirmar, infirmar ou atenuar estas perceções parciais.
- Desenvolvimento do currículo e melhoria de processos e resultadosPublication . Roldão, Maria do Céu
- Um currículo de currículosPublication . Roldão, Maria do Céu
- Contextualização curricular numa rede de escolas portuguesas: promessa ou oportunidade perdida?Publication . Roldão, Maria do Céu; Almeida, Sílvia deNa década de 1990, as políticas educativas internacionais e o campo teórico dos estudos curriculares conferiram centralidade ao debate sobre o currículo, conduzindo, nos países de tradição centralista, à passagem do paradigma do currículo uniforme, prescritivo, para um paradigma de contextualização curricular. Em Portugal, a introdução deste paradigma pelas políticas curriculares determinou a necessidade de prescrever às escolas a elaboração de um projeto curricular. A partir de então, a literatura tem demonstrado uma conceção das dinâmicas de construção, implementação e avaliação de projetos curriculares como documentos burocráticos, obedecendo a uma lógica da normatividade decretada, elaborados sobretudo para os painéis de avaliação externa das escolas, incapazes deste modo de implementar mudanças nas práticas curriculares. Neste texto, apresentam-se os resultados da avaliação de 12 projetos curriculares de uma rede colaborativa de escolas portuguesas com recurso à análise de conteúdo.
- Um passo importante no desenvolvimento profissional dos professores: O ano de InduçãoPublication . Alarcão, Isabel; Roldão, Maria do CéuKnowlege of educational contexts and educational research exhibit teachers’difficulties when first coping with professional reality, what has led several countries to implementing indution programes, which have assumed diferente logics: compulsory versus voluntary, acritical socialization versus professional development, informal versus formal processes, emphasis on formation versus emphasis on evaluation. Taking into account that induction operates within actual working contexts of teachers, it has to be located somewhere along the continuum between pre-service and in-service training. Various factors seem to interfere with its success: institutional support ensured by the quality of mentors (who support the beginning teachers in school): training centered on the actual professional activity; capacity for self formation; peers collaborative work; schools climate. A critical analytical description of a research and supervision program developed to support the Portuguese probation period in 2009-2010 is provided; the program is in agreement with the legal determination that requires induction for teachers who want to have access to a full position in their career.
- O processo de desenvolvimento profissional visto pelos professores mentoresPublication . Roldão, Maria do Céu; Leite, TeresaNeste artigo apresentam-se e discutem-se os resultados da análise de 74 reflexões realizadas pelos mentores relativamente à oficina de formação em que participaram. Os resultados permitem concluir que os professores mentores consideraram que a formação contribuiu para o seu desenvolvimento profissional e, através deles, para o desenvolvimento profissional dos professores em período probatório que supervisionavam. No entanto, os professores mentores referem-se consideravelmente menos ao contributo da formação para o desenvolvimento organizacional das escolas e preveem escassas repercussões a esse nível. Quanto ao processo de formação, consideram-no útil e de qualidade, valorizando essencialmente os documentos trabalhados nas sessões e as estratégias utilizadas.
- Da incoerência burocrática à eficácia de um dispositivo de supervisão/formação Estudo do desenvolvimento profissional numa situação de induçãoPublication . Roldão, Maria do Céu; Reis, Pedro; Costa, NilzaUniversity of Aveiro and the Ministry of Education established a partnership in 2009-2010 in order to have a group of researches supporting, evaluating and investigating the first year of implementation of the Probation Period, required in Portugal to get a permanent teaching position (PSAAPPP). In this paper results of the research developed are presented focusing the formative strategy that was implemented, the perceived outcomes and processes, and the perceptions of the participants. Thus paper the whole Program is presented, articulating the objectives of each article within this thematic folder, and establishing its coherence with the theoretical field of supervision, professional development and induction.
- A educação para a cidadania e o programa de Educação Moral Religiosa Católica – edição de 2014 (p-2014): sob o olhar de Pedro d’Orey da CunhaPublication . Guimarães, Francisco; Roldão, Maria do CéuPedro D’Orey da Cunha (PDC) promoveu uma implementação dual da área de Formação Pessoal e Social: transversal e em alternativa entre as disciplinas de Desenvolvimento Pessoal e Social e Educação Moral e Religiosa. Esta decisão política suscitou debate respigado pelo académico em texto (anos 90) de defesa do modelo. Que propósito em (re)visitar o ideário de PDC? A criação recente da componente curricular Cidadania e Desenvolvimento, transversal e obrigatória e a existência de EMR, disciplinar e facultativa, sugerem a avocação das condições e dos princípios orientadores aduzidos por PDC para compaginar um ensino religioso num estado laico, na procura da articulação entre confessionalidade (de alguns) e um currículo para todos. Justificando o modelo implementado, PDC queria assegurar a formação religiosa e a formação pessoal e social, nos conteúdos e nos métodos. Eis os dois eixos convocados para a análise do P-2014 (metas curriculares e amostra de unidades letivas). Este trabalho insere-se numa investigação cuja questão matricial é saber como o P-2014, enquanto prescrição macrocurricular, articula a relação tensional entre um currículo para todos e um ensino confessional próprio de alguns. Explicitando a conceção curricular subjacente, as decisões curriculares que presidiram à sua construção, a mobilização dos conceitos curriculares e de desenvolvimento curricular e a apropriação pelos professores. Leituras provisórias, mas que deixam entrever inconsistências no equilíbrio entre um currículo incluidor de todos e uma educação confessional apropriada a alguns. Investigação aberta a novos contributos perfectivos do “olhar” de PDC.
- Distâncias na educação e no currículo: professores, discurso e escolaPublication . Roldão, Maria do CéuSob inspiração da temática “distância em educação”, este artigo situa-se na reflexão analítica sobre alguns dos eixos de distância que marcam o campo central da ação da educação em contexto escolar – o currículo – contribuindo de forma significativa para o insucesso da escola no desempenho cabal do seu mandato de promotora e garante das aprendizagens curriculares. Esses eixos de análise são os seguintes: 1.A distância da normatividade à decisão – ou os défices do poder profissional; 2. A distância da discursividade à apropriação – ou os nomes e as coisas; 3. A distância da intenção à ação - ou a crença na bondade dos princípios; 4. As complexidades da teoria curricular – ou fatores de distanciamento entre o quadro de análise e o seu objeto.