Browsing by Issue Date, starting with "2012"
Now showing 1 - 10 of 2006
Results Per Page
Sort Options
- Institute for Indian Mother and Child : empowering women through microcredit programmesPublication . Bersanini, Elena; Pinheiro, Susana FrazãoThis dissertation, written in the form of a case study, aims to present the Institute for Indian Mother and Child (IIMC), a voluntary, non-governmental organization that offers specific programmes to help the poor achieve self-sustainment. To gain a more realistic view of the social, cultural and economic context in which poor rural women live, and to familiarizing myself with a society in which gender inequality is still an issue, I spent 6 weeks in Kolkata, working as a volunteer for the IIMC. I compiled a case study aimed at examining the microcredit processes carried out by the IIMC in 5 different branches in the South 24 Parganas, a district of West Bengal. Moreover, its final objective is to understand if women are reaching empowerment after participating in the microcredit programmes, and if this NGO can be considered a role model for others. The dissertation is structured in five main chapters: (1) Introduction, which states both the main objectives of the study and my chosen research methodology. (2) Literature Review, addressing the theoretical background for a better understanding of women’s role in society, and the concept of both empowerment and microcredit. (3) Case Study, which presents the IIMC’s microcredit programmes and progress made in the struggle to achieve empowerment (4) Teaching Notes, addressing 4 main research questions to guide the Professor in a case discussion with students. (5) Conclusions, Limitations and Future Research, where it is explained that well-structured microcredit programmes can indeed help women achieve empowerment.
- Recognition and validation of competences: processes and practicesPublication . Fernandes, Joana; Santos, MartaThe recognition and validation of prior learning is an emergent training practice. In Portugal, since 2001, it has been possible to obtain na academic certification by valuing the formal, non-formal and informal learning. The current study was conducted with adults and trainers who were involved in the recognition, validation and certification of competences (RVCC). This research study, using qualitative research methods, analysed the way how these processes are developed and organised. This analysis was specially focused on three aspects: (i) the comprehension of how RVCC is developed; (ii) the role of learning in this process (iii) the exploration of the concept of competene. The findings suggested that validation was established through the resolution of standard activities created by the trainers.
- Modelling interval data with Normal and Skew-Normal distributionsPublication . Brito, Paula; Silva, A. Pedro DuarteA parametric modelling for interval data is proposed, assuming a multivariate Normal or Skew-Normal distribution for the midpoints and log-ranges of the interval variables. The intrinsic nature of the interval variables leads to special structures of the variance–covariance matrix, which is represented by five different possible configurations. Maximum likelihood estimation for both models under all considered configurations is studied. The proposed modelling is then considered in the context of analysis of variance and multivariate analysis of variance testing. To access the behaviour of the proposed methodology, a simulation study is performed. The results show that, for medium or large sample sizes, tests have good power and their true significance level approaches nominal levels when the constraints assumed for the model are respected; however, for small samples, sizes close to nominal levels cannot be guaranteed. Applications to Chinese meteorological data in three different regions and to credit card usage variables for different card designations, illustrate the proposed methodology.
- Do silêncio de Deus ao lugar do desejoPublication . Oliveira, António Joaquim
- Individualismo e colaboração dos professores em situação de formaçãoPublication . Mesquita, Elza; João, Formosinho; Machado, JoaquimNuma organização social como a escola, formar em contexto de trabalho implica a produção de mudanças, não apenas na ação individual, mas também na ação coletiva e no modo de pensar essa ação. Implica, sobretudo, mudar o modo como as ações individuais se articulam entre si num quadro de interdependência cooperada entre os atores. A uma lógica compartimentada, baseada numa cultura profissional individualista, contrapõe-se uma cultura participada e colaborativa. As culturas de colaboração são dificultadas num sistema escolar onde o currículo se situa numa lógica centralizada e a docência se baseia, quase somente na relação dos professores com os seus alunos, não promovendo interações dos professores entre si. A promoção do trabalho colaborativo requer a passagem de uma cultura da homogeneidade para uma cultura da diversidade, de uma cultura da subordinação para uma cultura de autonomia e de uma cultura do isolamento para uma cultura da colaboração. Nesta comunicação destacamos as relações que se estabelecem entre professores de terreno, os seus formadores e coordenadores no âmbito de Programas Nacionais de Formação Contínua, procurando compreender o significado do trabalho docente e da formação numa perspetiva de colaboração.
- Em demanda da melhoria das práticas profissionais : análise reflexiva de um percursoPublication . Ribeiro, Maria Alice de Jesus Lopes; Ribeiro, CéliaO presente trabalho apresenta uma forma de organização da narrativa compatível com a construção discursiva, uma vez que consiste num recuo no tempo para evocar factos passados, em diversas etapas, e apresenta-os conjugados com informação atualizada, de modo a promover a reflexão. Destacar momentos cruciais desse percurso profissional é motivo para uma aturada e imprescindível reflexão. De entre tantas vivências torna-se difícil lembrar de todos os momentos ou situações cuja explanação poderia revestir interesse. Também não é simples isolar algumas dessas experiências, destacando-as, conferindo-lhes, pelo menos aparentemente, maior relevância. Tentámos apartar emoções para que a seleção fosse mais objetiva e permitisse a reflexão e uma fundamentação teórica mais profícuas. Como princípio organizador resolvemos apresentar as fases do nosso percurso profissional numa perspetiva cronológica, destacando o desempenho de alguns cargos, de algumas funções, conquistas e/ou dificuldades. Ainda assim, de entre tudo aquilo que podíamos abordar, isolámos as temáticas que, a nosso ver, apresentam correlações e primam pela sua atualidade, e colocámo-las como cerne da nossa exposição e reflexão. Falar de formação contínua, de avaliação de docentes, de coordenação de departamento ou de supervisão, não pode ser feito de forma estanque, pois são conceitos que estão interligados e nem a adoção de uma perspetiva cronológica anula essa interdependência. Começamos com uma alusão relativa aos conceitos de escola e de ser professor, explanando alguns dos aspetos que se nos afiguraram relevantes. Relativamente ao conceito de escola enquanto instituição, ocupámo-nos com a constatação da sua evolução ao longo das últimas décadas, sobretudo no que concerne ao público a quem servia e nos dilemas trazidos pela incontestável alteração do mesmo. A reflexão feita a propósito do que é ser professor começa com a alusão a um assunto muito em voga e que se prende com a tentativa de determinar a identidade profissional dos professores. A resposta a esta questão reside, pelo menos em parte, na tentativa de solucionar os problemas surgidos com a generalização da escolarização. A escola direcionada para uma elite abre-se à sociedade, sem que se tenha verificado uma preparação eficaz para essa mudança. Ousámos também tentar perceber o que está subjacente à existência de tão ampla disparidade quer no modo de conceber o ensino, quer na entrega, na disponibilidade, na aceitação ou na rejeição dos modelos de avaliação e outros detalhes afins. Fazemos uma breve referência à formação inicial para salientar a sua importância. Uma vez que não constitui objeto da presente reflexão, avançamos para a descrição do estágio pedagógico, que entendemos ser uma das etapas mais determinantes na vida de um professor. Enaltecemos a postura profissional do orientador, referenciando a empatia recíproca, a validade do trabalho desenvolvido e dos seus reflexos nas nossas práticas. Mencionamos depois o processo de avaliação que vigorava, a propósito da nossa discordância face ao mesmo. Quando finalmente apareceu um modelo de avaliação de docentes, muitos foram os fatores que surgiram de modo a obstaculizar a sua implementação. Independentemente da nossa posição quanto a questões de pormenor, congratulamo-nos com o princípio que o seu aparecimento denota: a vontade de mudar. O tema da autonomia surge justamente porque nos envolvemos na efetivação das determinações exaradas no decreto-lei n.º 115-A/98, de 4 de maio. Evidencia-se a importância do Plano de Melhoria Gradual no envolvimento de todos os intervenientes no processo educativo, com vista à melhoria dos resultados. As estruturas de gestão intermédia, nomeadamente a coordenação de departamento curricular, tem vindo a assumir um crescendo de funções. Desenvolve, como ponto único, a coordenação de departamento curricular. Esta é uma função de grande importância, o coordenador é o condutor do grupo, deve apresentar características próprias para um desempenho diligente. O exercício do cargo deve assentar em premissas sérias de modo a que os colegas se permitam obter algum conforto na constatação das suas fragilidades e segurança nos momentos de partilha. Defendemos a ideia de que o professor deve estar em constante formação para estar apto a responder aos desafios da escola atual. Explicitamos a necessidade de conhecer o projeto educativo para, em função dos seus objetivos, se poderem determinar as necessidades formativas mais adequadas e prementes. No plano ideal a formação contínua deveria constituir um projeto comum aos docentes de determinada escola, podendo haver uma subdivisão por áreas de lecionação. Defende-se que as atividades formativas envolvendo e mobilizando todos os intervenientes, levam à promoção de cultura assente no trabalho colaborativo, tendo sempre em vista o aperfeiçoamento das práticas e estas conduzirão à melhoria do ensino e da aprendizagem. Referimos vagamente as mudanças introduzidas pelo novo modelo da avaliação do desempenho de docentes, salientando um dos princípios estruturantes consagrados neste paradigma que é a melhoria da qualidade do serviço educativo (quer ao nível das aprendizagens dos alunos quer ao nível do desenvolvimento profissional dos docentes). Ainda no que concerne à avaliação, verificamos que um dos domínios coloca a tónica, conferindo a maior importância, ao desenvolvimento e formação profissional ao longo da vida. Tendo em conta o caráter formativo que perpassa todo o processo de avaliação do desempenho de docentes, verificamos que a ativação de cada um dos conceitos estimula necessariamente o outro. Entre formação e avaliação parece haver uma ligação peculiar que confunde a perceção relativamente à anterioridade ou ao primado dos conceitos, ou seja, eles confundem-se quando queremos separá-los para perceber qual dos dois é a causa e qual é o efeito. A supervisão esteve, durante muito tempo, associada ao ato inspetivo, em que cada uma das partes tinha funções claras de controlo e de sujeição, respetivamente. Esta situação pode ter estado na origem da conotação negativa que a palavra assumiu, significação essa que, aliás, ainda hoje perdura. Apresentamos o conceito e fazemos a apologia da sua efetiva apropriação e implementação no quotidiano das escolas.
- The contribution of an intergenerational program to build bridges between school and community and to promote old people’s well-being and mutual learningPublication . Azevedo, Cláudia; Palmeirão, CristinaThe intergenerational program presented here is a part of a major research, which includes several projects developed in the north of Portugal. The challenges of aging societies and the need to create strong and effective bonds of solidarity between generations lead us to develop an intergenerational program between a school (students (N=25 from seventh grade) and a nursing home (N=15). We wish to register on Lifelong Education issue, for the reason that school is the main field where the changes of attitudes can be reality, namely myths and stereotypes to old people. The aims of this study were: i) encourage the educational community to the practice a new (way) of citizenship; ii) Develop relationships between a group of students from the Matosinhos’ school grouping44, and old people living in the Sant’Ana’s nursing home45 enhancing thus the intergenerational networks and iii) Promote an active aging by sharing and valuing the generational knowledge. The encounters, twice a week, on Civic Education class embraced an encouragement to mutual learning based on the differents subjects. The elders refer the important of maintain contact and dialogue with the youth and the opportunity of learning. The students refer the occasion of teaching differents subjects to the elders and stimulation of solidarity bonds and great harmony. Teachers said that the greatest impact was in writing, with the development of various types of texts, in pairs or in groups. Seniors and juniors did their best so that their meetings were fruitful and fulfilled its main goal: mutual learning.
- Editorial- Bases para a compreensão do sucessoPublication . Alves, José Matias
- Bioremediation on anthropogenic affected areas: Ectomycorrhizal and plant growth bacteria as promoters of pine establishmentPublication . Franco, Albina R.; Sousa, Nadine R.; Ramos, Miguel A.; Castro, Paula M. L.The recovery of damaged areas due to inadequate farming policies and increased industrial sediment deposition, have contaminated not only soil and surrounding areas but also other natural resources. The potential use of disturbed sites for agriculture and forestry is jeopardised and their remediation is critical and expensive. The utilization of biotechnological tools, such as plant growth promoting bacteria (PGPB) and ectomycorrhizal fungi (ECM) could help remediation of such soils as they can be used as plant facilitators for land recovery. The aim of this study was to assess the potential of PGPB and ECM to enhance the growth of Pinus pinaster in antropogenic sediments and forest soil. Pine seedlings were inoculated with Suillus bovinus, Pisolithus tinctorius and Paxillus involutus, and co-inocualted with Bacillus spp. and Mesorhizobium spp. Plants were harvested after 6 month growth and parametric and nutritional data determined. Results show that P. involutus increased seedling growth(height) in industrial sediments soil, whereas in forest soil, plant performance was higher with S. bovinus. The effect of inoculation on the fungal communityin seedling roots and bacterial rhizosphere was also analysed by PCR-DGGE and differences arose between inoculated and uninoculated soil, indicating that PGPB and ECM may significantly influence the plant growth performance over a period of time. The study shows that PGPB and ECM fungi may be used as a biotechnology tool contributing to the successful plant establishment in disturbed environments.