Percorrer por autor "Figueira, Ana Paula Couceiro"
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- Consciência metalinguística e linguagem conotativa figurativa: uma ferramenta de apoioPublication . Figueira, Ana Paula Couceiro; Ribeiro, Célia; Campos, SofiaWe will report on a support tool for the promotion of metalinguistic awareness through figurative language. There is the conceptualization of metalinguistic consciousness and figurative language being presented various suggestions / proposals for the promotion of these constructs. Although these suggestions can be used in various contexts, with different types of people and at different ages, obviously the possibility of major elaborations is unlikely at least with young children. It is an attractive, well-grounded material, running through various aspects of figurative language such as concrete and abstract names, proverbs, choruses and connotative phrases, redundancies, tasks like knowing what to do in certain situations. They are tasks of literal answers with precipitants for metalinguistic analysis. In addition to the literal answers, the subject must make explicit his answer. The solutions and the appropriate quotations are also presented.
- O contributo das competências emocionais nos processos de mudança organizacional em contexto de teletrabalhoPublication . Ribeiro, Célia; Almeida, Tânia; Pereira, Paulo; Campos, Sofia; Figueira, Ana Paula Couceiro
- Desenvolver a consciência metalinguística: 3 instrumentos possíveisPublication . Figueira, Ana Paula Couceiro; Ribeiro, Célia; Campos, Sofia; Pinto, Maria AntoniettaA consciência metalinguística é caracterizada por muitos autores como uma capacidade cognitiva de refletir e analisar intencionalmente os componentes estruturais da linguagem, sua natureza e funções. A evidência de correlações positivas entre a consciência metalinguística e as habilidades de leitura e escrita fez com que essa questão fosse objeto de numerosas investigações, dada sua relevância pedagógica e implicações educacionais. Nesta linha de pensamento, houve a necessidade de encontrar estratégias válidas para avaliação e intervenção. Pretendemos operacionalizar o constructo consciência metalinguística e apresentar três testes (Testes de Habilidades Metalinguísticas), testes ou recursos que permitam analisar essa competência. Dado que consideramos esta capacidade importante e passível de promoção desde a infância, a proposta oferece ferramentas para três grupos etários diferentes: para crianças, THAM1 (de 4-6 anos jardim para a transição de crianças para a escola o 1º ciclo da educação básica) para adolescentes, THAM-2 (para crianças dos 9 aos 13 anos de idade 1 transição para o 3º ciclo) e para adultos, THAM-3 (para adolescentes e adultos, na transição do ensino secundário para o superior). Esses recursos são adaptações para o português europeu do MAT (Teste de Habilidade Metalinguística), original na versão italiana, de autores internacionalmente reconhecidos, com versões em várias línguas, disseminadas em todo o mundo, inclusive por meio de um projeto europeu, o MATEL. Ao nível nacional, eles já estão em circulação, pela publicação de um livro, e há várias investigações.
- Desenvolver a consciência metalinguística: 3 instrumentos possíveisPublication . Figueira, Ana Paula Couceiro; Ribeiro, Célia; Pinto, Maria Antonietta; Campos, SofiaWe intend to operationalize the construct metalinguistic awareness and present three tests (THAMs, tests of metalinguistic abilities), tests or resources that allow to analyze this competence. Given that we consider this capacity important and amenable to promotion from childhood, the proposal offers tools for three different age groups: for children, THAM-1, for adolescents, THAM- 2 and for adults, THAM-3. These resources are adaptations to the European Portuguese of MAT's, original in Italian version, of internationally recognized authors, with versions in several languages, worldwide disseminated, even by way of a project European, MATEL. At the national level, they are already in circulation, by the publication of a book, and there are several investigations.
- Perturbação da aprendizagem específica com défice na leitura em alunos dos 1º e 2º ciclos do ensino básico. Professores de educação especial e pais em colaboraçãoPublication . Rodrigues, Alexandra; Ribeiro, Célia; Figueira, Ana Paula CouceiroA Perturbação da Aprendizagem Específica (PAE) com défice na leitura caracteriza-se por dificuldades persistentes e incapacitantes na aprendizagem de competências básicas na leitura, sendo que pais e professores devem estar atentos a um conjunto de sinais de alerta para que se possam implementar estratégias eficazes e apropriadas que permitam, o mais precocemente possível, à criança lidar com as dificuldades de leitura. Assim, conhecer as estratégias adotadas/a adotar pelos pais/encarregados de educação (EE) de alunos dos 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico (CEB) com PAE com défice na leitura, no sentido de dar continuidade ao trabalho dos professores e a potenciar o sucesso escolar, foi o objetivo central deste estudo. Através de um estudo de natureza qualitativa, em que foram entrevistados dez professores de educação especial e dez pais de alunos dos 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico com esta perturbação, foi possível concluir que os pais de alunos com PAE com défice na leitura são elementos ativos e participativos no processo de intervenção, uma vez que, em casa, as atividades de reforço do que o aluno aprende na escola se constituem como um complemento importante para minimizar as suas dificuldades e potenciar o sucesso escolar.
- Perturbação da aprendizagem específica com défice na leitura em alunos dos 1º e 2º ciclos do ensino básico: professores de educação especial e pais em colaboraçãoPublication . Rodrigues, Alexandra; Ribeiro, Célia; Figueira, Ana Paula CouceiroA Perturbação da Aprendizagem Específica (PAE) com défice na leitura caracteriza-se por dificuldades persistentes e incapacitantes na aprendizagem de competências básicas na leitura, sendo que pais e professores devem estar atentos a um conjunto de sinais de alerta para que se possam implementar estratégias eficazes e apropriadas que permitam, o mais precocemente possível, à criança lidar com as dificuldades de leitura. Assim, conhecer as estratégias adotadas/a adotar pelos pais/encarregados de educação (EE) de alunos dos 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico com PAE com défice na leitura, no sentido de dar continuidade ao trabalho dos professores e a potenciar o sucesso escolar, foi o objetivo central deste estudo. Através de um estudo de natureza qualitativa, em que foram entrevistados dez professores de educação especial e dez pais de alunos dos 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico com esta perturbação, foi possível concluir que os pais de alunos com PAE com défice na leitura são elementos ativos e participativos no processo de intervenção, uma vez que, em casa, as atividades de reforço do que o aluno aprende na escola se constituem como um complemento importante para minimizar as suas dificuldades e potenciar o sucesso escolar.
- Porquê, para quê, como, um projeto educacional/pedagógico para as crianças em idade pré-escolar?Publication . Figueira, Ana Paula Couceiro; Ribeiro, Célia; Campos, SofíaThe present article intends to realize the design, educational / pedagogical, focusing on the need to equate its foundations or ideologies, its purposes and its objectives, as well as all other instrumental components. Roughly, it attempts to operationalize and exemplify its great questions: what, why, for what and how. And while an example is proposed as a kindergarten, the suggested architecture is amenable to extension to others, or to all, contexts and educational situations.
- The psychologic intervention with young people: educational perspectivePublication . Figueira, Ana Paula Couceiro; Ribeiro, Célia; Campos, SofiaThe present article intends to realize the design, educational/pedagogical, focusing on the need to equate its foundations or ideologies, its purposes and its objectives, as well as all other instrumental components. Roughly, it attempts to operationalize and exemplify its great questions: what, why, for what and how. And while an example is proposed as a kindergarten, the suggested architecture is amenable to extension to others, or to all, contexts and educational situations.
- The THAM’s, portuguese version of Mat's - assessment/intervention metalinguistic awareness resourcePublication . Figueira, Ana Paula Couceiro; Ribeiro, Célia; Pinto, AntonietaWe present resources for assessment and intervention at the level of metalinguistic awareness provided for three distinct and specific age groups: children, adolescents and adults. We rehearsed the Portuguese version of the MAT's (Metalinguistic Ability Test), the THAM’s (Testes de Habilidades Metalinguísticas), the THAM1, THAM2 and THAM3. The THAM - 1, for children from 4 - 6 years old garden for children's transition to school the 1st cycle of basic education, the THAM - 2, for children from 9 - 13 years of age 1 transition to the 3rd cycle, and the THAM - 3, for adolescents and adults, in the transition from secondary to higher education.