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- A escola com Estrela Michelin : reflexão sobre o processo de avaliação e requalificação escolarPublication . Alves, Ana Isabel dos Santos; Estêvão, Carlos Alberto VilarEste trabalho visa revelar as estratégias e os métodos adoptados pelas escolas públicas da Região Autónoma da Madeira face á avaliação das mesmas e em que isso se reflete no chamado “ranking” das escolas. Na medida em que as escolas são avaliadas anualmente, pretende-se demonstrar como conseguem manter ou não a sua posição numa avaliação, e de que modo isso interfere no trabalho dos professores. Tal como o “Chef” tem de saber manter a sua “Estrela Michelin”, os professores têm de inovar e reinventar-se de modo a que a avaliação da sua escola não seja afetada. Segundo o “Guia Michelin”, o principal objetivo das “Estrelas” é promover o turismo. As “Estrelas” são atribuídas por inspetores formados em Hotelaria e que já trabalharam em hotéis e restaurantes e são capazes de reconhecer texturas, ingredientes e saber descreve-los. Só é avaliada a comida que está no prato. E os principais critérios de avaliação são a qualidade dos ingredientes, o modo de preparo correto, o equilíbrio de sabores, a cozinha de autoria e a regularidade desses fatores. Cada “Estrela” é um conjunto de factos: a cozinha, a sala, a decoração e a delicadeza de como as coisas são feitas. A matéria-prima de excelente qualidade e uma equipa com muita motivação e experiência na área. Fazendo um termo de comparação, a Avaliação da Escolas pretende também promover a melhor Escola. Essa avaliação é realizada por pessoas competentes nesta área, com profundos conhecimentos sobre a educação e são capazes de reconhecer métodos de trabalho, condições laborais e identificar pontos fortes. Os principais critérios de avaliação são a qualidade das condições apresentadas pelas escolas, os métodos de ensino, as equipas de professores. Sendo que, cada lugar no chamado “ranking” entende ser um conjunto de fatores que determina o seu lugar na lista. Entre estes fatores podemos considerar as instalações, os grupos de alunos, o quadro de docentes, as condições oferecidas pelas escolas, as estratégias usadas e a relação com a restante comunidade educativa. Este trabalho será apresentado em três partes: na primeira parte será apresentada uma parte teórica, a qual inclui os dois primeiros capítulos, em que no primeiro será feita uma abordagem da definição da escola como organização e a sua avaliação; o segundo capítulo refere-se ao tema da autoavaliação das escolas na Região Autónoma da Madeira; e na terceira e última parte farei a apresentação reflexiva, baseada na minha experiência pessoal nesta área.
- Composição da personagem na narrativa de Jacinto Lucas PiresPublication . Dinis, Ana Paula Vilas Boas da Costa; Martins, José Cândido de OliveiraO nosso trabalho pretendeu analisar a obra narrativa ficcional do autor Jacinto Lucas Pires do ponto de vista das personagens e das suas ligações à modernidade, tanto na narrativa breve (conto) como no romance. Para tal, escolhemos dois romances do autor e uma antologia de contos, respetivamente: Do sol, O verdadeiro ator e Assobiar em público. Procuramos descobrir ligações e diversidades entre as personagens das diversas narrativas mas, fundamentalmente, Esta categoria primordial de qualquer história, indissociável do narrador, por vezes, apesar de pouca valorizada pelos estudos literários, concretamente pelos estudos narrativos, começa atualmente a ser revalorizada e, do nosso ponto de vista, é fundamental na obra do autor, pois é através dela que nos é dado um retrato da realidade citadina e urbana de hoje, embora haja uma correlação íntima entre personagem e narrativa. Para além do mais, estas “figuras ficcionais” representam uma variedade de tipos da sociedade contemporânea e, por isso, consideramos como um objeto de investigação interessante. Como consequência, não poderemos deixar também de realizar uma leitura das obras à luz do realismo pós-moderno.
- O conceitos de bem estar psicológico em idosos com envelhecimento bem sucedidoPublication . Morais, Mafalda da Silva; Fonseca, António Manuel Godinho daEste estudo visa compreender o significado de bem-estar psicológico para pessoas idosas que experienciam um envelhecimento bem-sucedido. A amostra contou com 11 participantes portugueses. Seguindo uma metodologia qualitativa, foram realizadas entrevistas semiestruturadas, procedendo-se a uma análise de conteúdo semi-indutiva através do software N-Vivo11®. Neste estudo a experiência de bem-estar nos idosos surge associado às dimensões de Ryff (1989), expressa através do domínio do meio (tipo de atividades, gestão de problemas e impacto do local de residência), dimensão mais referenciada. De seguida, a relação positiva com outros (expressa pelas categorias amigos, família e gostar de dar), a autoaceitação (referindo-se às atitudes positivas com a vida e com o self), o crescimento pessoal (através de novas aprendizagens, contacto com pessoas e necessidade de gestão de recursos financeiros), a autonomia (gestão de opiniões e resistência a pressões sociais), e por último os objetivos de vida (expressa pela manutenção da saúde, observação do desenvolvimento da família e realização de atividades pessoais curto prazo). Verifica-se ainda que existem especificidades individuais no que constitui o bem-estar e diferenças consoante o sexo e a escolaridade. São apresentadas implicações dos resultados obtidos, bem como, limitações do estudo e sugestões para futuras investigações.
- O papel do tutor numa Escola de MúsicaPublication . Nóbrega, Susana Maria Salvador Rebelo; Estevão, Carlos Alberto VilarO presente relatório tem por base a função que exerci como Tutora, no Conservatório Escola Profissional das Artes da Madeira, Eng.º Luíz Peter Clode, onde sou docente da disciplina de Percussão nos Cursos do Ensino Artístico Especializado de Música, nomeadamente, “Curso de Iniciação em Música”, “Curso Básico de Música” e “Curso Secundário do Ensino Artístico Especializado”, trabalhando com alunos do regime articulado e do regime supletivo. No presente ano, tenho também a função de professora de “Classe Conjunto de Percussão B” e sou responsável por uma das disciplinas extracurricular, de oferta complementar, “Atelier de Ritmos”. No que concerne a este assunto, no Ensino Especializado da Música, o papel de Diretor de Turma era realizado pelo Tutor, que tinha várias competências, acompanhando de forma personalizada os alunos que estavam sobre a sua tutoria. Toda a atividade que desenvolvi ao longo de dez anos como Tutora deixou-me marcas muito positivas, pois permitiu-me confirmar que, mesmo nos contextos mais difíceis e com alunos aparentemente condenados ao insucesso, é possível alterar a situação e fazer a diferença pela positiva. Esta experiência serviu-me para refletir sobre a importância da função de Tutor, como centro nevrálgico das relações e interesses dos professores das diferentes disciplinas, dos alunos e das suas famílias. Por outro lado, aproveitei para refletir um pouco sobre os modelos de liderança e sobre os modelos organizacionais das instituições e, de um modo particular, sobre os das escolas, nomeadamente daquela especifica onde leciono. É de particular importância o momento de reflexão sobre cada momento da nossa vida, criando em nós condições para enfrentar novos caminhos e entender os já percorridos, pois o que fazemos é o reflexo do que aprendemos, desaprendemos e voltámos a aprender.