Publicação
As escolas profissionais de Moçambique e o desenvolvimento sociocomunitário
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Ciências da Educação | pt_PT |
| dc.contributor.advisor | Azevedo, Manuel Joaquim Pinho Moreira de | |
| dc.contributor.author | Martins, Ana Sofia de Carvalho Barros Oliveira | |
| dc.date.accessioned | 2019-08-05T07:48:05Z | |
| dc.date.available | 2019-08-05T07:48:05Z | |
| dc.date.issued | 2018-07-24 | |
| dc.date.submitted | 2018-03 | |
| dc.description.abstract | O presente estudo pretende compreender um pouco mais acerca da equação “educação”, nomeadamente ensino profissional, e “desenvolvimento”, focando o caso das escolas profissionais de Moçambique e dos seus contextos comunitários. Sabe-se que estes elementos se relacionam de alguma forma, mas não existe consenso quanto ao modo como este relacionamento se processa, quais as variáveis que o medeiam e em que moldes o influenciam. Diversas evidências apontam para que o investimento na educação constitua um meio privilegiado na promoção do desenvolvimento e, independentemente do modelo de desenvolvimento adotado, tem sido sempre atribuído um papel de destaque à educação. Assim se verificou nos Objetivos de Desenvolvimento do Milénio traçados até 2015 e nos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável até 2030. Por outro lado, esta relação entre educação e desenvolvimento não se processa de forma linear e sabe-se que não existe uma correspondência de causa-efeito. Para melhor compreender o modo como se relaciona a formação nas escolas profissionais de Moçambique com o desenvolvimento das pessoas e das comunidades, fomos ao terreno conhecer dez escolas, respetivos contextos e 144 benificiários da formação, diretos e indiretos, nomeadamente graduados, familiares de graduados e elementos-chave da comunidade. Adotamos uma metodologia qualitativa, centrada na voz dos participantes, que utilizou como técnicas de recolha de dados a entrevista semiestruturada, o focus group, os questionários e a observação naturalista. No geral, encontramos que a grande maioria dos participantes considera que as escolas profissionais e a formação que ministram despoletaram mudanças nos jovens, nas suas famílias e na comunidade. Mudanças ao nível da empregabilidade, do alargamento do leque de oportunidades e de um novo alento e sentimento de esperança, bem como na promoção da capacidade de agência, das capabilidades e do empoderamento da população, contribuindo para o desenvolvimento sociocomunitário. Em alguns aspetos as mudanças provocadas ficaram aquém das expectativas dos participantes. | pt_PT |
| dc.description.abstract | The present study aims a better understanding of the equation “education”, namely vocational education, and “development”, focusing on the “escolas profissionais”1 of Mozambique and their community contexts. It is known that these elements relate to each other, but there is no consensus about the way they relate, the variables that mediate this relation and the way they influence it. Several evidences show that the investment in education is a privileged way for the promotion of the development and, apart from the model of development adopted, it has been always given to education a prominent role. This was the case in the Millennium Development Goals outlined until 2015 and in the Sustainable Development Goals until 2030. On the other hand, this relationship between education and development is not linear and it is known that there is no cause-effect correspondence between the two elements. To better comprehend how and if the “escolas profissionais” of Mozambique are related to the development of the people and the communities, we went on field to visit ten schools, the communities where they are inserted, and to interact with 144 direct and indirect beneficiaries of the training, namely graduates, their families and key-actors of the community. We adopted a qualitative methodology, focused on the participants' voice, and we used, as data collection techniques, semi-structured interviews, focus groups, questionnaires and naturalistic observation. We find that most of the participants claim that the schools and the training they provide have triggered changes in the youth, in their families and in the community. Changes in employability, in expanding the range of opportunities and in a new sense of hope, as well as in the promotion of agency, of the capabilities and empowerment of the population, contributing to socio-communitarian development. However, some of the participants claim that they were expecting more changes than those that occurred. | pt_PT |
| dc.identifier.tid | 101427514 | pt_PT |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.14/28087 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.subject | Educação | pt_PT |
| dc.subject | Desenvolvimento | pt_PT |
| dc.subject | Ensino profissional | pt_PT |
| dc.subject | Moçambique | pt_PT |
| dc.subject | Capabilidades | pt_PT |
| dc.subject | Empoderamento | pt_PT |
| dc.subject | Education | pt_PT |
| dc.subject | Development | pt_PT |
| dc.subject | Vocational education | pt_PT |
| dc.subject | Mozambique | pt_PT |
| dc.subject | Capabilities | pt_PT |
| dc.subject | Empowerment | pt_PT |
| dc.title | As escolas profissionais de Moçambique e o desenvolvimento sociocomunitário | pt_PT |
| dc.type | doctoral thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | doctoralThesis | pt_PT |
| thesis.degree.name | Doutoramento em Ciências da Educação | pt_PT |