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- Da Liderança do direito aos resultados escolares dos alunosPublication . Pina, Raul Manuel Tavares de; Cabral, Ilídia; Alves, José Matias
- Projeto COPA: colaborar para aprenderPublication . Cabral, Ilídia; Alves, José MatiasNeste texto apresenta-se um projeto de interação colaborativa entre pares (Projeto COPA – Colaborar para Aprender), centrando-se na forma como este foi desenvolvido pelos docentes de um colégio privado do distrito do Porto. O projeto implica a observação de aulas numa lógica horizontal, centrada na promoção do desenvolvimento profissional e da melhoria das práticas educativas. Da experiência narrada é possível concluir-se que a implementação de dinâmicas de observação de aulas enfrenta ainda resistências várias por parte dos professores. No entanto, a proposta de uma adesão voluntária e livre a um projeto desta natureza, dando aos professores a primazia da escolha dos pares com os quais pretendem cooperar e atribuindo-lhes a responsabilidade pela escolha do(s) objeto(s) a observar e dos instrumentos para o fazer, apresenta-se como uma forma possível de quebrar essas resistências, dotando estas práticas de sentido para os professores e fazendo delas uma oportunidade efetiva de desenvolvimento
- Colégio Alfa : análise de um percurso global e multidimensional de consultoriaPublication . Cabral, Ilídia; Alves, José Matias
- Formação de professores no ensino superior: ecos de um modelo de formação pedagógica numa universidade portuguesaPublication . Alves, José Matias; Melo, Ana Luísa; Trigo, Luísa Ribeiro; Vieira, IlídiaThis paper intends to present and reflect on the model of Advanced Teacher Training that began in a Portuguese university in the academic year of 2010/2011 in order to provide all interested teachers a contact with the great issues of pedagogy, the didactic, and pedagogical evaluation. Thus, we present the objectives of the program, the participants (119 teachers from five different academic units), the skills to be developed, the contents, the modalities, the methodologies, the resources, duration and form of program evaluation. We also present quantitative and qualitative data related to program evaluation as well as some recommendations that emerged from there. The available data allow us to identify the strengths of the program, namely in the relational component (either among teachers or between teachers and trainers), in the strongly reflective component and encouraging the further development of skills in the future. They also allow us to understand where are the main challenges in program improvement, Namely in the field of suitability of the program to the participants, in the applicability of learning and approaching to the contents of the training. Briefly, we can say that, in general terms, the group of teachers who participated in this training program saw in this an opportunity for professional development, seeking to improve teaching.
- Projeto Fénix: o que pensam os alunos sobre os fatores que promovem as suas aprendizagens?Publication . Cabral, Ilídia; Alves, José MatiasThis article focuses on the perception of two groups of pupils with different academic performances regarding the factors that most influence their learning. We intend to know what these two groups value the most in such learning and whether there are differences in such perception. By means of an open questionnaire applied to 39 pupils of 16 schools from the Fénix network (“More School Success” program), stratified in two groups (pupils with good academic results and pupils with poor academic results), it has been possible to know their representations of the factors that make them learn the most. To read this production we used the good schools’ categorization by MacBeath (1999), and concluded that the dimensions (i) support to their learning, (ii) relations between pupils and between pupils and teachers, (iii) organization and communication, and (iv) value attributed to education are the most referred, which is aligned with the generality of the knowledge available. It can also be concluded that the dimensions with a more organizational nature, non-directly observable by pupils, tend not to be referred, especially by pupils with lower academic results. Last, we note that some implicit risks of a project that makes differentiation an educational surplus value, but that may contribute to the emergence of growing inequality between pupils.
- Uma nova gramática escolar em ação – Ensaio compreensivo das possibilidadesPublication . Alves, José Matias; Cabral, Ilídia
- Condições políticas, organizacionais e profissionais da promoção do sucesso escolar: ensaio de síntesePublication . Cabral, Ilídia; Alves, José Matias
- Escolaridade obrigatóriaPublication . Azevedo, José Maria; Cabral, Ilídia; Alves, José Matias; Melo, Paulo
- Can young students of different ages (7 to 12 years old) learn about plant´s evolution and importance? Results on case studies with IBSE methodologyPublication . Tavares, Ana Cristina; Cabral, Ilídia; Alves, José Matias
- Creando relatos de vida para desarrollar líderes y contextos educativosPublication . Tintoré, Mireia; Serrão Cunha, Rosário; Cabral, Ilídia; Alves, José MatiasEn los próximos años, un reto importante que se le plantea a los sistemas educativos es la formación de directores capaces de hacer frente a los problemas derivados de cada contexto. Para facilitar el desarrollo directivo, la utilización de historias de vida de directores escolares puede resultar de utilidad pues es conocida la importancia de los modelos para la formación. El objetivo de la presente investigación es mostrar el proceso de elaboración de historias de vida correspondiente a 19 directores y directoras de escuelas públicas portugueses llevado a cabo por un grupo de investigadores. Se comentan los objetivos, metodología, fases de la investigación, resultados y productos elaborados. Como resultado de la investigación, se han producido relatos de vida, historias de vida, casos, vignettes, y relaciones de buenas prácticas. Todos estos productos pueden ser utilizados en los programas de dirección y contribuir a la mejora en la formación de líderes escolares.