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Publicação
Pandemia, ensino remoto e equidade : análise exploratória dos impactos nas aprendizagens
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Orientador(es)
Resumo(s)
Na fase pós-pandemia, é fundamental analisar as implicações do ensino remoto de emergência nas aprendizagens dos alunos, à luz do pressuposto de que “não há nada de novo, mas tudo mudou” (Nóvoa, 2022, p.1). Este estudo tem como objetivo identificar, analisar e compreender as práticas implementadas pelos atores educativos (diretores, professores e alunos) no período antes, durante e após a pandemia. Para tal, procurámos identificar as implicações ao nível do paradigma tecnológico, organizacional, cultural e pedagógico-didático do período adaptativo, face ao qual, os intervenientes no processo devem adotar uma linguagem proativa, que crie oportunidades de aprendizagem através de um incentivo à colaboração e desenvolvimento de competências, atitudes e resiliência, que promovam uma conexão e afirmação cultural, uma maior flexibilidade de organização do trabalho ajustando um equilíbrio entre os funções escolares, colaboração profissional e apoio social através de exploração de parcerias, ampliando a disponibilidade de oportunidades de ensino online. Seguindo um processo, norteado por diferentes abordagens flexíveis de aprendizagem, torna-se mais fácil garantir um serviço de continuidade pedagógica sustentado em plataformas tecnológicas e metodologias ativas de aprendizagem. Pretendemos compreender como as escolas se organizaram, à luz das perspetivas e teorias defendidas por estudiosos como: (Moreira & Schlemmer, 2020); Figueiredo (2022); (Alves, 2020a); (Alves & Cabral, 2021); (Nóvoa & Alvim, 2021a) com recurso à incorporação cultural de tecnologias nas práticas curriculares, concretamente, na forma como se operacionalizaram as práticas e medidas de intervenção ao incentivo à criação de ambientes promotores de aprendizagem, criação de redes colaborativas e processos sustentados por lógicas da ação bottom-up na procura de fragilidades que requerem a implementação de novos modelos educativos concertados numa articulação curricular transversal, considerando os desafios que a pandemia colocou aos planos organizacionais, culturais e modos de interação, nomeadamente na forma como se irão repercutir e instrumentalizar as dimensões de mediação pedagógico-didática relativamente ao desenvolvimento das aprendizagens, nos anos mais próximos. O trabalho de pesquisa é realizado em três contextos de escolas públicas de Portugal, especificamente focado no 2º Ciclo do Ensino Básico. Trata-se, de um estudo de caso múltiplo, de natureza instrumental, assente no paradigma interpretativo e cuja relevância permite obter resultados pertinentes para a tomada de decisão sobre políticas educativas. A investigação teve como participantes diretores de agrupamentos de escolas com características inovadoras, professores e alunos selecionados por conveniência. Os dados foram coletados durante os anos de 2022 e 2023, através de entrevistas semiestruturadas, grupos de discussão focalizada a professores e alunos, observação direta, análise documental e inquérito por questionário. Os dados foram analisados e discutidos à luz das transformações tecnológicas, organizacionais, culturais e didático-pedagógicas, identificadas por Figueiredo (2022). Os resultados obtidos apontam para múltiplos desafios resultantes da disruptiva implementação do ensino remoto, falta de formação e consequente falta de proficiência digital, tanto dos professores, como dos alunos. Numa perspetiva cultural, os desafios prenderam-se com uma ausência de colaboração e partilha entre professores, assim como a idade avançada do corpo docente que se revelou resistente à adoção das práticas tecnológicas. A ausência destes requisitos comprometeu as práticas educativas e as aprendizagens dos alunos. Com vista à recuperação das aprendizagens e procurando garantir que ninguém fica para trás, foi aprovado o Plano 21|23 Escola+, o qual apresenta um conjunto de medidas que se alicerçam nas políticas educativas que prevê uma mudança cultural de modelos e perspetivas inovadoras para uma escola do século XXI (Carvalho et al., 2021).
In the post-pandemic phase, it is essential to analyse the impacts of emergency remote teaching on student learning, in light of the assumption that “there is nothing new, but everything has changed” (Nóvoa, 2022, p.1). This study aims to analyse and understand the innovative practices by educational actors (principals, teachers and students) and to identify the impacts of the use of new technologies on the learning of students of the 2nd Cycle of Basic Education, in view of the new modality of remote emergency teaching, in a sample of clusters of innovative Portuguese schools. More specifically, We intend to understand how learning was carried out during the biennium of 2019 / 2020 and 2020 / 2021, within the scope of public policies and pedagogical strategies, seeking to infer the effects on the constraints, and the perceptions of school results using the [Plan Learning Recovery Program 21/23 Escola +], which provides priority means and resources on more flexible areas of action, trying to minimize the negative impacts of this period on the lives of thousands of students, with a view to success, inclusion and citizenship . We intend to understand how schools are organized, in light of the perspectives and theories advocated by scholars such as: (Moreira & Schlemmer, 2020), Figueiredo (2022), (Alves, 2020a), (Alves & Cabral, 2021), (Nóvoa & Alvim, 2021a) through the cultural incorporation of technologies in curricular practices, The study is carried out in classes of the 2nd Cycle of Basic Education in three contexts of public schools in Portugal. This is a multiple case study, of an instrumental nature, based on the interpretative paradigm and whose relevance allows obtaining relevant results for decision-making on educational policies. The stratified sample included class directors, teachers and students selected for convenience. Data were collected during the years 2022 and 2023, through semi structured interviews, discussion groups focused on teachers and students, direct observation, document analysis and questionnaire survey. Data were analysed and planned in the light of technological, organizational, cultural and didactic pedagogical transformations, presented by Figueiredo (2022). Preliminary results point to multiple challenges and student learning losses, subject to the specific actions of Plan 21|23 School+, which provides for a cultural change of models, and innovative perspectives for the 21st century school (Carvalho et al., 2021).
In the post-pandemic phase, it is essential to analyse the impacts of emergency remote teaching on student learning, in light of the assumption that “there is nothing new, but everything has changed” (Nóvoa, 2022, p.1). This study aims to analyse and understand the innovative practices by educational actors (principals, teachers and students) and to identify the impacts of the use of new technologies on the learning of students of the 2nd Cycle of Basic Education, in view of the new modality of remote emergency teaching, in a sample of clusters of innovative Portuguese schools. More specifically, We intend to understand how learning was carried out during the biennium of 2019 / 2020 and 2020 / 2021, within the scope of public policies and pedagogical strategies, seeking to infer the effects on the constraints, and the perceptions of school results using the [Plan Learning Recovery Program 21/23 Escola +], which provides priority means and resources on more flexible areas of action, trying to minimize the negative impacts of this period on the lives of thousands of students, with a view to success, inclusion and citizenship . We intend to understand how schools are organized, in light of the perspectives and theories advocated by scholars such as: (Moreira & Schlemmer, 2020), Figueiredo (2022), (Alves, 2020a), (Alves & Cabral, 2021), (Nóvoa & Alvim, 2021a) through the cultural incorporation of technologies in curricular practices, The study is carried out in classes of the 2nd Cycle of Basic Education in three contexts of public schools in Portugal. This is a multiple case study, of an instrumental nature, based on the interpretative paradigm and whose relevance allows obtaining relevant results for decision-making on educational policies. The stratified sample included class directors, teachers and students selected for convenience. Data were collected during the years 2022 and 2023, through semi structured interviews, discussion groups focused on teachers and students, direct observation, document analysis and questionnaire survey. Data were analysed and planned in the light of technological, organizational, cultural and didactic pedagogical transformations, presented by Figueiredo (2022). Preliminary results point to multiple challenges and student learning losses, subject to the specific actions of Plan 21|23 School+, which provides for a cultural change of models, and innovative perspectives for the 21st century school (Carvalho et al., 2021).
Descrição
Palavras-chave
Pandemia Ensino remoto de emergência Escolas Aprendizagem Transformação Pandemic Remote learning Emergency Schools Learning Transformation