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Desafios da gestão curricular em grupos turma do 1.º Ciclo. : a perceção de alunos e encarregados de educação do 3.º e 4.º anos de escolaridade sobre a disciplina e os conteúdos de EMRC
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Authors
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Abstract(s)
The present study primarily sought to examine perceptions regarding the subject of EMRC and the content of its curriculum. The adopted methodology consisted of a questionnaire administered to parents/guardians and to students in the 3rd and 4th grades of School No. 2 of Lamaçães – Braga, within the D. Maria II School Cluster. The collected data were analyzed using descriptive statistics. The findings highlight that the perceived value of the subject depends less on its programmatic content than on the pedagogical approaches underpinning classroom practice. Student-centered methodologies oriented toward the promotion of universal values emerge as decisive in shaping a positive perception, both among parents/guardians and among students. The results further demonstrate that the subject is validated when it contributes to students’ ethical, social, and cultural development, aligning with a framework of citizenship and the promotion of values. Among parents/guardians, high levels of acceptance are observed when the subject is perceived as fostering respect, solidarity, and social justice, in contrast with reservations associated with its confessional dimension. From the students’ perspective, the indicators confirm high levels of satisfaction, with EMRC being recognized as a space for personal and social growth. In conclusion, the social perception of EMRC is shaped by the balance between its confessional identity and its capacity to establish itself as a plural educational space, capable of promoting transversal values and contributing to the integral development of students.
O presente estudo teve como principal objetivo analisar a perceção acerca da disciplina de EMRC e do conteúdo do seu currículo. A metodologia utilizada foi o questionário recolhido junto dos Encarregados de Educação e dos alunos do 3.º e 4.º anos da Escola n.º 2 de Lamaçães – Braga, Agrupamento D. Maria II sendo os dados analisados através de estatísticas descritivas. A investigação evidencia que a valorização da disciplina não depende prioritariamente do seu conteúdo programático, mas das opções pedagógicas que enquadram a prática letiva. Metodologias centradas no aluno e orientadas para a promoção de valores universais revelam-se determinantes na construção de uma perceção positiva, tanto dos Encarregados de Educação, tanto dos alunos. Os dados obtidos demonstram que a disciplina é validada quando contribui para a formação ética, social e cultural dos alunos, aproximando-se de uma lógica de cidadania e de promoção de valores. Entre os Encarregados de Educação, observa-se uma aceitação elevada da disciplina quando esta é percecionada como promotora de respeito, solidariedade e justiça social, contrastando com resistências associadas à sua dimensão confessional. Do ponto de vista dos alunos, os indicadores confirmam elevados níveis de satisfação, reconhecendo na EMRC um espaço de crescimento pessoal e social. Conclui-se que a perceção social da EMRC resulta do equilíbrio entre a sua identidade confessional e a capacidade de se afirmar como espaço formativo plural, capaz de promover valores transversais e contribuir para o desenvolvimento integral dos alunos.
O presente estudo teve como principal objetivo analisar a perceção acerca da disciplina de EMRC e do conteúdo do seu currículo. A metodologia utilizada foi o questionário recolhido junto dos Encarregados de Educação e dos alunos do 3.º e 4.º anos da Escola n.º 2 de Lamaçães – Braga, Agrupamento D. Maria II sendo os dados analisados através de estatísticas descritivas. A investigação evidencia que a valorização da disciplina não depende prioritariamente do seu conteúdo programático, mas das opções pedagógicas que enquadram a prática letiva. Metodologias centradas no aluno e orientadas para a promoção de valores universais revelam-se determinantes na construção de uma perceção positiva, tanto dos Encarregados de Educação, tanto dos alunos. Os dados obtidos demonstram que a disciplina é validada quando contribui para a formação ética, social e cultural dos alunos, aproximando-se de uma lógica de cidadania e de promoção de valores. Entre os Encarregados de Educação, observa-se uma aceitação elevada da disciplina quando esta é percecionada como promotora de respeito, solidariedade e justiça social, contrastando com resistências associadas à sua dimensão confessional. Do ponto de vista dos alunos, os indicadores confirmam elevados níveis de satisfação, reconhecendo na EMRC um espaço de crescimento pessoal e social. Conclui-se que a perceção social da EMRC resulta do equilíbrio entre a sua identidade confessional e a capacidade de se afirmar como espaço formativo plural, capaz de promover valores transversais e contribuir para o desenvolvimento integral dos alunos.
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Catechesis Catequese Class groups EMRC Finalidade de EMRC Grupos-turma Perceção Perception Purpose of EMRC
Pedagogical Context
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