Publicação
A formação contínua de professores e o desenvolvimento profissional : o papel das lideranças de topo
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Ciências da Educação | pt_PT |
| dc.contributor.advisor | Araújo, Joaquim Machado de | |
| dc.contributor.author | Fonseca, Fernanda Maria Almeida | |
| dc.date.accessioned | 2021-08-10T18:35:14Z | |
| dc.date.available | 2021-08-10T18:35:14Z | |
| dc.date.issued | 2021-06-22 | |
| dc.date.submitted | 2021-03 | |
| dc.description.abstract | Vários estudos sobre a mudança e a melhoria do ensino apontam para a necessidade de pensar a mudança organizacional em articulação com a formação e realçam a importância da ação de uma liderança partilhada e focada nas aprendizagens curriculares. Da associação entre a mudança organizacional e o aperfeiçoamento profissional emerge a conceptualização da formação centrada nos contextos educativos e nas práticas profissionais. Esta perspetiva está muito presente nas orientações do Conselho Científico-Pedagógico da Formação Contínua e invocada frequentemente pelos Centros de Formação de Associação de Escolas (CFAE).O nosso estudo visa compreender como as escolas organizam e planeiam a sua formação, perceber a envolvência dos diretores no processo de construção, acompanhamento e monitorização do plano de formação e indagar como é analisado o impacto que a formação contínua produz no processo de ensino e de aprendizagem. Neste estudo de natureza qualitativa, recorremos à análise dos planos de formação (2017-2018, 2018-2019 e 2019-2020) dos seis agrupamentos e uma escola não agrupada que fazem parte de um centro de formação de associação de escolas do interior norte de Portugal, bem como à entrevista semiestruturada aos seus diretores. O estudo aponta para uma sobrevalorização do processo de diagnóstico e auscultação inicial dos vários departamentos curriculares (em linha com as políticas vigentes no ano letivo a que respeita cada plano de formação) relativamente ao acompanhamento da sua execução pelo conselho pedagógico (a partir de relatório elaborado por professor responsável pela formação) e à análise do impacto da formação na melhoria das práticas educativas e no desenvolvimento profissional dos docentes. O envolvimento dos diretores em cada fase do plano de formação varia entre a não interferência, a orientação e coordenação formal como presidente do conselho pedagógico e a participação ativa. | pt_PT |
| dc.description.abstract | Several studies on the change and improvement of teaching point to the need to think about organizational change in conjunction with the education and emphasize the importance of shared leadership action focused on curricular learning. From the association between organizational change and professional development emerges a concept of education centered on academic contexts and professional practices. This perspective is very present in the guidelines of the Scientific-Pedagogical Council for Continuous Education and is frequently invoked by the Training Centers of Schools Association (CFAE).Our study aims to understand how schools organize and plan their education, to understand the involvement of directors in the process of building, accompanying and monitoring the educational plan and to ask how the impact which continuous training produces on the teaching and learning process is analyzed. learning. In this qualitative study, we used the analysis of the educational plans (2017-2018, 2018-2019 and 2019-2020) of the six clusters and a non-clustered school which are part of a training center for the association of schools in the northern interior of Portugal, as well as the semi-structured interview with its directors. The study points to an overvaluation of the initial diagnosis and consultation process of the various curricular departments (in line with the policies practised in the academic year to which each educational plan relates) in relation to the monitoring of its execution by the pedagogical council (based on a report prepared by the teacher responsible for training) and the analysis of the impact of training on the improvement of educational practices and the professional development of teachers. The involvement of the directors in each phase of the training plan varies between non-interference, guidance and formal coordination as chair of the pedagogical council and active participation. | pt_PT |
| dc.identifier.tid | 202750736 | pt_PT |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.14/34516 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.subject | Formação contínua | pt_PT |
| dc.subject | Plano de formação | pt_PT |
| dc.subject | Liderança escolar | pt_PT |
| dc.subject | Desenvolvimento profissional | pt_PT |
| dc.subject | Continuing education | pt_PT |
| dc.subject | Training plan | pt_PT |
| dc.subject | School leadership | pt_PT |
| dc.subject | Professional development | pt_PT |
| dc.title | A formação contínua de professores e o desenvolvimento profissional : o papel das lideranças de topo | pt_PT |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | masterThesis | pt_PT |
| thesis.degree.name | Mestrado em Ciências da Educação | pt_PT |
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