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Publicação
Do ensino à aprendizagem da sexualidade : estudo ao nível do 1º ciclo em enfermagem
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Orientador(es)
Resumo(s)
A inclusão da sexualidade na prática clínica e na formação em enfermagem é reconhecida como fundamental, mas uma realidade ainda inconsistente. Questionou-se no estudo atual o processo de ensino e aprendizagem da sexualidade ocorrido no 1.º ciclo de formação em enfermagem, segundo estudantes e professores, numa perspetiva micro do desenvolvimento curricular. As dimensões em análise incidiram nas perceções e atitudes sobre a sexualidade e a sexualidade na enfermagem, o processo de ensino e aprendizagem e a perspetiva da usabilidade do aprendido. Recorreu-se a um desenho de métodos mistos com uma estratégia sequencial: QUAN→qual de tipo exploratório-descritivo e explicativo. Participaram 646 estudantes e professores. Na componente quantitativa utilizaram-se inquéritos por questionário. A análise documental foi usada na componente suplementar. Encontrou-se uma estrutura multidimensional das atitudes suportada numa orientação tradicionalista que situa a sexualidade na dimensão feminina. Emergem atitudes favoráveis à integração da sexualidade nos cuidados de enfermagem. Do processo de ensino e aprendizagem da sexualidade sobressai uma dimensão curricular da sexualidade orientada por um modelo behaviorista e assente numa visão biológica. Este modelo é implementado por professoras mulheres numa lógica de reprodução de práticas tradicionais. A visão da sexualidade ensinada e aprendida em relação aos referentes femininos sustenta uma projeção do cuidar na prática profissional assente nos mesmos princípios. Estudantes sentem-se mais à-vontade para integrar a sexualidade face ao modo como os professores os avaliam. Esta intenção de usabilidade do aprendido mostra uma visão heteronormativa da prática e a importância da identidade social de quem cuida. Corrobora-se a importância da formação em enfermagem acompanhar o desenvolvimento pessoal e social do estudante a par com o desenvolvimento de competências profissionais
Including sexuality in clinical practice and nursing education is recognized as essential, but still an inconsistent reality. This study questioned the teaching and learning process of sexuality during the 1st cycle of nursing education, according to students and teachers in a micro perspective of curricular development. The dimensions analysed focused on the perceptions and attitudes about sexuality and sexuality in nursing, the teaching and learning process and the learned usability perspective. We used a mixed methods design with a sequential strategy: QUAN→qual of descriptive and explanatory type. 646 students and teachers participated. The quantitative component used questionnaire surveys. The document analysis was used in the additional component. We found a multidimensional structure of the attitudes supported by a traditionalist guide line that sets sexuality in the feminine dimension. There emerge favourable attitudes towards the integration of sexuality in nursing care. From the teaching and learning process came out a curricular dimension of sexuality guided by a behaviour model based on a biological perspective. This model is implemented by female teachers in a logic of reproducing traditional practices. The vision of sexuality taught and learned in relation to feminine references supports a projection of care in professional practice based on the same principles. Students feel more comfortable in integrating sexuality regarding the way how teachers evaluate them. This intention of learned usability revels a heteronormative vision of the practice and the importance of social identity of caregivers. We corroborate the importance of nursing education in keeping up the student’s personal and social development together with the development of professional skills.
Including sexuality in clinical practice and nursing education is recognized as essential, but still an inconsistent reality. This study questioned the teaching and learning process of sexuality during the 1st cycle of nursing education, according to students and teachers in a micro perspective of curricular development. The dimensions analysed focused on the perceptions and attitudes about sexuality and sexuality in nursing, the teaching and learning process and the learned usability perspective. We used a mixed methods design with a sequential strategy: QUAN→qual of descriptive and explanatory type. 646 students and teachers participated. The quantitative component used questionnaire surveys. The document analysis was used in the additional component. We found a multidimensional structure of the attitudes supported by a traditionalist guide line that sets sexuality in the feminine dimension. There emerge favourable attitudes towards the integration of sexuality in nursing care. From the teaching and learning process came out a curricular dimension of sexuality guided by a behaviour model based on a biological perspective. This model is implemented by female teachers in a logic of reproducing traditional practices. The vision of sexuality taught and learned in relation to feminine references supports a projection of care in professional practice based on the same principles. Students feel more comfortable in integrating sexuality regarding the way how teachers evaluate them. This intention of learned usability revels a heteronormative vision of the practice and the importance of social identity of caregivers. We corroborate the importance of nursing education in keeping up the student’s personal and social development together with the development of professional skills.
Descrição
Palavras-chave
Sexualidade Formação em enfermagem Processo de ensino e aprendizagem Desenvolvimento curricular Estudantes Professores Sexuality Nursing education Teaching and learning process Curricular development Students Teachers