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Eficácia e impacto do ensino : perspectivas de professores e alunos
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Teaching effectiveness is widely recognized as an essential factor for educational success, with a direct impact on students' academic performance and the quality of the teaching-learning process. Teachers' ability to motivate, guide, and implement effective pedagogical strategies plays a crucial role in the learning process and the development of students' competencies. Thus, understanding the different elements that constitute teaching effectiveness is fundamental to improving educational practices and maximizing the positive effects of teaching. Based on this framework, this study aims to explore: "What are the main characteristics of teaching effectiveness, and how is it perceived by teachers and students?", more specifically, it addresses the following subquestions: What are the main characteristics of effective teachers?, What are the key dimensions associated with teacher self-efficacy, from the perspective of Portuguese teachers and in an international context?, What are students' perceptions of teaching effectiveness?, What are the divergences and convergences between teachers' and students' perceptions of teaching effectiveness? and How does students' academic performance influence their perception of teaching effectiveness?. The results highlight the multidimensional nature of teaching effectiveness, integrating three key aspects: student engagement, classroom management, and instructional practices. This concept is also perceived differently by teachers and students. While teachers assess their effectiveness based on the application of pedagogical strategies, students place greater value on the clarity of explanations, individualized support, and interpersonal relationships. Additionally, students' academic performance appears to influence their perception of teachers. High-achieving students tend to evaluate teachers more positively, whereas those facing academic difficulties present more critical perceptions. These findings reinforce the need for differentiated and inclusive pedagogical strategies that address students' individual needs and promote equitable teaching. Moreover, the results emphasize the importance of continuous teacher training to ensure the ongoing improvement of pedagogical practices, the implementation of innovative student-centered methodologies, and the strengthening of the teacher-student relationship.
A eficácia docente é amplamente reconhecida como um fator essencial para o sucesso educativo, com impacto direto no desempenho académico dos alunos e na qualidade do ensino-aprendizagem. A capacidade dos professores para motivar, guiar e implementar estratégias pedagógicas eficazes desempenha um papel crucial no processo de aprendizagem e no desenvolvimento das competências dos estudantes. Deste modo, compreender os diferentes elementos que constituem a eficácia docente é fundamental para melhorar as práticas educativas e maximizar os efeitos positivos do ensino. Partindo deste enquadramento, esta investigação visa explorar: "Quais as principais características da eficácia docente e como é percebida por professores e alunos?", e mais especificamente as seguintes subquestões: “Quais as principais características dos professores eficazes?”, “Quais as principais dimensões associadas à autoeficácia docente, na perspetiva de professores portugueses e internacionalmente?”, “Quais as perceções dos alunos sobre a eficácia docente?”, “Quais são as divergências e convergências entre as perceções dos professores e dos alunos sobre a eficácia docente?” e “De que forma o desempenho académico dos alunos influencia a sua perceção sobre a eficácia docente?” Os resultados destacam que a multidimensionalidade do conceito de eficácia docente, integrando: o envolvimento dos alunos, a gestão de sala de aula e as práticas instrucionais. Este conceito é, ainda, percecionado de forma distinta por professores e alunos. Enquanto os professores avaliam a sua eficácia com base na aplicação de estratégias pedagógicas, os alunos valorizam mais a clareza das explicações, o apoio individualizado e a relação interpessoal. O desempenho académico dos alunos parece, ainda, influenciar a forma como percecionam os seus professores. Alunos com melhores resultados tendem a avaliar os docentes de forma mais positiva, enquanto aqueles com dificuldades académicas apresentam perceções mais críticas. Estes resultados reforçam a necessidade de estratégias pedagógicas diferenciadas e inclusivas, que respondam às necessidades individuais dos alunos e promovam um ensino equitativo. Os resultados reforçam a relevância da formação contínua dos professores para atualização constante das suas práticas pedagógicas, a implementação de metodologias inovadoras centradas no aluno e o fortalecimento da relação professor-aluno.
A eficácia docente é amplamente reconhecida como um fator essencial para o sucesso educativo, com impacto direto no desempenho académico dos alunos e na qualidade do ensino-aprendizagem. A capacidade dos professores para motivar, guiar e implementar estratégias pedagógicas eficazes desempenha um papel crucial no processo de aprendizagem e no desenvolvimento das competências dos estudantes. Deste modo, compreender os diferentes elementos que constituem a eficácia docente é fundamental para melhorar as práticas educativas e maximizar os efeitos positivos do ensino. Partindo deste enquadramento, esta investigação visa explorar: "Quais as principais características da eficácia docente e como é percebida por professores e alunos?", e mais especificamente as seguintes subquestões: “Quais as principais características dos professores eficazes?”, “Quais as principais dimensões associadas à autoeficácia docente, na perspetiva de professores portugueses e internacionalmente?”, “Quais as perceções dos alunos sobre a eficácia docente?”, “Quais são as divergências e convergências entre as perceções dos professores e dos alunos sobre a eficácia docente?” e “De que forma o desempenho académico dos alunos influencia a sua perceção sobre a eficácia docente?” Os resultados destacam que a multidimensionalidade do conceito de eficácia docente, integrando: o envolvimento dos alunos, a gestão de sala de aula e as práticas instrucionais. Este conceito é, ainda, percecionado de forma distinta por professores e alunos. Enquanto os professores avaliam a sua eficácia com base na aplicação de estratégias pedagógicas, os alunos valorizam mais a clareza das explicações, o apoio individualizado e a relação interpessoal. O desempenho académico dos alunos parece, ainda, influenciar a forma como percecionam os seus professores. Alunos com melhores resultados tendem a avaliar os docentes de forma mais positiva, enquanto aqueles com dificuldades académicas apresentam perceções mais críticas. Estes resultados reforçam a necessidade de estratégias pedagógicas diferenciadas e inclusivas, que respondam às necessidades individuais dos alunos e promovam um ensino equitativo. Os resultados reforçam a relevância da formação contínua dos professores para atualização constante das suas práticas pedagógicas, a implementação de metodologias inovadoras centradas no aluno e o fortalecimento da relação professor-aluno.
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Palavras-chave
Academic performance Autoeficácia do professor Desempenho escolar Eficácia docente Instructional practices Perceção dos alunos Práticas instrucionais Qualidade do ensino Student perceptions Teacher self-efficacy Teaching effectiveness Teaching quality
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