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O jogo como estratégia de revisão e de consolidação das aprendizagens no âmbito da Unidade Didática numa LE : Espanhol
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Ciências da Educação | pt_PT |
| dc.contributor.advisor | Soneira, Ana Fernández | |
| dc.contributor.author | Duarte, Bernardete de Lurdes Vaz Velho | |
| dc.date.accessioned | 2018-02-26T10:25:18Z | |
| dc.date.available | 2020-04-15T00:30:38Z | |
| dc.date.issued | 2018-01-19 | |
| dc.date.submitted | 2017 | |
| dc.description.abstract | No ensino de qualquer disciplina, a avaliação é um conceito e um processo primordial, pois permite examinar os conhecimentos aprendidos ao longo de um determinado período escolar. Avaliar com o auxílio de testes é imprescindível para fazêlo objetivamente, mas não nos podemos esquecer que o ensino-aprendizagem é um processo bilateral que deve ser assistido, corrigido e consolidado continuamente. Principalmente no estudo das línguas, materna e estrangeiras, esse processo agrega, além de conteúdos linguísticos e culturais, a práticas das quatro destrezas linguísticas que uma tradicional ficha de avaliação formativa não consegue averiguar na sua totalidade. Portanto, é neste sentido que propomos a aplicação do jogo didático como uma atividade integradora, através da qual os alunos poderão rever e consolidar os conteúdos aprendidos e praticar, simultaneamente, as várias habilidades linguísticas, avaliando igualmente o seu desempenho na disciplina. Concomitantemente, de forma direta e imediata, o professor consegue dispor também dessa informação, a qual lhe permitirá fazer uma avaliação do trabalho dos alunos, do seu e, seguidamente, tirar conclusões. Este estudo visa promover o jogo aplicado à didática das línguas, apresentando para isso várias propostas de atividades lúdicas que, no âmbito do estágio pedagógico, serão levadas a cabo no final de cada unidade didática lecionada, como forma de revisão, avaliação e consolidação da matéria aprendida. Apoiados em jogos que conhecemos da infância, da televisão ou simplesmente em situações reais, pretende-se demonstrar que este tipo de atividade não tem idade e que a versatilidade que o caracteriza permite que o ajustemos a vários níveis de ensino e a conteúdos programáticos díspares. Em suma, este relatório quer apresentar o resultado de um trabalho de investigação, no qual a utilidade do jogo sairá reconhecida pelos principais intervenientes do processo de ensino-aprendizagem, revelando-se, assim, uma aposta acertada num tema que, apesar de não ser inovador, continua a ser estimulante e a ter conteúdo para explorar. | pt_PT |
| dc.description.abstract | En la enseñanza de una cualquiera asignatura, la evaluación es un elemento fundamental que permite medir los conocimientos aprendidos a lo largo de un determinado período lectivo. Evaluar según la aplicación de pruebas es imprescindible para hacerlo objetivamente, pero no hay que olvidar que la enseñanza-aprendizaje es un proceso que debe ser acompañado, corregido y consolidado continuamente. Particularmente en el estudio de las lenguas, materna y extranjeras, ese proceso integra, además de contenidos teóricos, la práctica de las cuatro destrezas lingüísticas que una tradicional ficha de evaluación formativa no consigue averiguar en su totalidad. Por esa razón, proponemos la utilización del juego didáctico como una actividad integradora, mediante la cual los alumnos podrán revisar y consolidar los contenidos aprendidos y practicar, simultáneamente, las varias habilidades lingüísticas, comprobando igualmente su desempeño en la asignatura. A su turno, de forma directa e inmediata, el profesor consigue disponer también de esa información, que le permitirá hacer una evaluación del trabajo de los alumnos, del suyo y, seguidamente, extraer conclusiones. El presente estudio tiene como objetivo promover el juego aplicado a la didáctica de las lenguas, presentando para eso varias propuestas de actividades lúdicas que, en el ámbito de las prácticas pedagógicas, se realizaron al final de cada unidad didáctica ministrada, como forma de repaso, evaluación y consolidación de la materia aprendida. Basados en juegos que conocemos desde la niñez, de la televisión o en situaciones reales, se pretende aun demostrar que este tipo de actividades no tiene edad y que la versatilidad que lo caracteriza permite que lo adaptemos a niveles de enseñanza y contenidos programáticos distintos. Rematando, este informe se presenta como el producto de un serio trabajo de investigación, en el que los principales agentes del proceso de enseñanza-aprendizaje reconocen y refuerzan su utilidad, representando, por eso, una apuesta acertada en un tema que, no es innovador, pero sigue siendo atractivo y a tener qué explotar. | |
| dc.description.abstract | In the teaching of any school subject, evaluation is a concept and a fundamental process which allows to measure the knowledge acquired during a specific school term. Evaluating through tests is essential in order to be objective, but you should not forget that teaching-learning is a bilateral process that must be supervised, corrected and consolidated continuously. In the study of native and foreign languages in particular, besides the theoretical content, this process integrates the practice of the four language skills, which cannot be checked thoroughly by means of a traditional formative assessment worksheet. Therefore we suggest the use of educational games as an integrative activity through which pupils may revise and consolidate the learnt subjects and practise the several language skills and simultaneously assess their academic performance as well. The teacher can also get this information directly and immediately, which will allow the assessment of the pupils' work and of his or her own and drawing conclusions. This study aims to promote games in the language teaching, thus presenting several suggestions for recreational activities, which were carried out in the context of our teacher training and at the end of each teaching unit in order to review, evaluate and consolidate pupils’ acquirements. Based on what we know from childhood games, on television or just on real situations, we also intend to show that there is no age for this type of activity and that its versatility, allows us to adapt it to varied levels of education and syllabuses. To sum up, this report is the result of a serious research work, in which the usefulness of the didactic games will be recognised and reinforced by the main agents of the teaching-learning process and therefore they are a wise bet on a matter that is not innovative, though, is still attractive and with substance to be explored. | |
| dc.identifier.tid | 201828405 | pt_PT |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.14/24097 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.subject | Jogo didático | pt_PT |
| dc.subject | Motivação | pt_PT |
| dc.subject | Criatividade | pt_PT |
| dc.subject | Língua estrangeira | pt_PT |
| dc.subject | Oralidade | pt_PT |
| dc.subject | Revisão | pt_PT |
| dc.subject | Consolidação | pt_PT |
| dc.subject | Avaliação formativa | pt_PT |
| dc.subject | Juego didáctico | |
| dc.subject | Motivación | |
| dc.subject | Creatividad | |
| dc.subject | Lengua extranjera | |
| dc.subject | Oralidad | |
| dc.subject | Repaso | |
| dc.subject | Consolidación | |
| dc.subject | Evaluación formativa | |
| dc.subject | Educational game | |
| dc.subject | Motivation | |
| dc.subject | Foreign language | |
| dc.subject | Creativity | |
| dc.subject | Orality | |
| dc.subject | Revision | |
| dc.subject | Consolidation | |
| dc.subject | Formative assessment | |
| dc.title | O jogo como estratégia de revisão e de consolidação das aprendizagens no âmbito da Unidade Didática numa LE : Espanhol | pt_PT |
| dc.type | master thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | masterThesis | pt_PT |
| thesis.degree.name | Mestrado em Ensino do Português no 3º Ciclo do Ensino Básico e Ensino Secundário e de Espanhol nos Ensinos Básico e Secundário |
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