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- Cultura profesional y TIC en la formación del profesorado en tiempos de crisis: la percepción de los docentesPublication . Núñez, Quintín Álvarez; López Gómez, Silvia; Parada Gañete, Ana; Gonçalves, DanielaEn este artículo analizamos algunas razones básicas que explicarían las dificultades que el profesorado y los centros de Primaria han tenido para adaptarse a los cambios producidos por la pandemia. Para ello, nos basaremos en los resultados de dos investigaciones del grupo Stellae (USC). De la primera, utilizaremos los datos de las entrevistas a docentes de las Facultades de la USC que imparten la titulación de Magisterio, recogiendo sus percepciones sobre la construcción del conocimiento y la cultura profesional. De la segunda, usaremos los resultados de las entrevistas a un grupo de profesores especialistas en TIC, junto con las entrevistas realizadas a docentes de dos centros seleccionados por sus buenas prácticas, analizando sus percepciones sobre el uso escolar de las TIC y los Materiales Didácticos Digitales. Terminaremos con un breve análisis de cómo han de cambiar los procesos de formación docente, para hacer frente a las incertidumbres y nuevos desafíos que afronta la escuela en tiempos de crisis.
- Learning and teaching using digital books: opportunities and constraintsPublication . Gonçalves, Daniela; Almeida, Susana deIt is increasingly noticeable that society is constantly evolving in a complex way and school life reflects this strong influence. Therefore education also becomes a very complex and everchanging organization. This social scenario urges us to focus on the quality of education, placing the teacher at its core and on the quality of the pedagogical intervention. This leads us to some questions: Do teachers reflect on their teaching? Do teachers question the way they teach? Do teachers justify the use of the teaching materials they select? What about the methods they use? Do they identify the results of their teaching? Taking into account the teaching strategies that they use and the learning process, do teachers question those results and how to improve? With these concerns, it is essential to link the use of strategies that assume the effective and enriching development of theoretical and practical interaction processes to the learning and teaching using digital books: opportunities and constraints. It is in this context that we will present the main results of a qualitative research held in a public school. Twelve teachers of the first cycle of basic education have participated in this study.
- Teacher training and professional identity: the contribution of collaborative work in educationPublication . Gonçalves, Daniela Ramos; Silva, Maria Cristina Vieira daWithin the scope of teacher training, we present the perception of students who attend the masters of arts in teaching about the contribution of collaborative work networks in the process of creating their professional identity. The data collected from reflective narratives on which we focused reflect the perceptions of 44 students after their first experience of supervised teaching practice, which we consider to be elucidative of a true network work. The content analysis of the narratives focuses on five levels of analysis: i) role of Higher Education supervising teachers in the implementation of Supervised Teaching Practice (STP); ii) role of cooperative counsellors in the implementation of STP; iii) acquisition / development of competences related to the professional, social and ethical dimension; iv) acquisition / development of competences regarding the dimension of school participation and the relationship with the community; and (v) acquisition / development of reflective skills on the practice of teaching. We believe this work to be a constructive process in the sense that the trainee sets himself up as a professional through the way he reflects, autonomously, but also from the dialogical reflection either with the pedagogical pair / group from the teacher training institution, or with the supervisor and cooperative counsellor, in the context of the educational community in which he/she operates.
- Conceções sobre a supervisão pedagógica: prática(s) e teoria(s) de uma instituição públicaPublication . Pinto, Cristina Paula Garcia Ferreira; Gonçalves, DanielaAs mudanças alucinantes da sociedade e, por conseguinte, da escola enquanto organização perspetivam-nos dúvidas, incertezas, ao mesmo tempo que se configuram como um desafio. São muitos os entraves, alguns impostos por nós próprios, à construção de um saber experimentado e reflexivo. Consideramos que esta reflexividade está subjacente ao conceito de supervisão pedagógica, sendo essencial na supervisão horizontal (entre pares), que adquiriu uma maior importância fruto da alteração do Estatuto da Carreira Docente. Partindo destas premissas, esta investigação tem como grande finalidade compreender as perceções de três docentes e três coordenadores de departamento curricular, de um Agrupamento de Escolas do Distrito do Porto, relativamente à conceptualização da área de saber da supervisão pedagógica, para além do seu campo de atuação. Por outras palavras, e tendo em conta a atual organização da instituição escola, procurou-se compreender de que modo o coordenador de departamento exerce as funções de supervisão que estão inerentes ao seu desempenho, preconizadas na legislação hodierna. A par da compreensão destas perceções, são igualmente identificadas limitações na supervisão pedagógica, subvertendo toda a estratégia de desenvolvimento pessoal e profissional dos professores. Portanto, foi desenhado um estudo exploratório, pressupondo a seguinte intencionalidade: compreender e descrever limites e transgressões do ato supervisor, tendo em conta a perceção dos docentes, assim como as funções do supervisor pedagógico.