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Avaliação em e-learning
| dc.contributor.author | Lagarto, José Reis | |
| dc.date.accessioned | 2022-04-07T13:02:22Z | |
| dc.date.available | 2022-04-07T13:02:22Z | |
| dc.date.issued | 2009 | |
| dc.description.abstract | A avaliação em e-learning, quando este é assumido como formação estruturada, pode ser analisada a partir de duas perspectivas diferentes. A primeira, tem efeitos directos sobre a aprendizagem dos alunos e refere-se à verificação e acompanhamento da aprendizagem. Podemos considerar os três momentos de avaliação educacional clássica: diagnóstica, formativa e sumativa. Para todos eles existem ferramentas, estratégias e momentos adequados. A segunda perspectiva é sistémica e permite aos gestores de formação analisar os pontos críticos dos seus sistemas e perspectivar a sua melhoria. A avaliação da formação em e-learning pode ser medida sob diferentes pontos de vista, desde o nível de satisfação dos estudantes até ao impacto que essa formação tem sobre os resultados do negócio da instituição onde o formando desenvolve a sua actividade profissional. As razões para o sucesso ou fracasso das iniciativas de formação em e-learning podem e devem ser medidas. | pt_PT |
| dc.description.abstract | The assessment in e-learning, where it is assumed to structured training, can be seen from two different perspectives. The first has a direct impact on student learning and refers to the proof and monitoring of learning. We can consider the three classic moments in educational assessment: diagnostic, formative and summative. In all there are tools, strate gies and timing. The second approach is systemic and allows training managers to analyze the critical points of their systems and look to improve it. The evaluation of training in e-learning can be measured in different points of view, from the satisfaction level of students to the impact of training on the results of activities of the institution where the student develops his activity. The reasons for the success or failure of initiatives in e-learning and training can and should be measured. | pt_PT |
| dc.description.version | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | pt_PT |
| dc.identifier.issn | 1646-933X | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.14/37283 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.peerreviewed | yes | pt_PT |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | pt_PT |
| dc.subject | E-learning | pt_PT |
| dc.subject | Formação | pt_PT |
| dc.subject | E-learning assessment | pt_PT |
| dc.subject | Training | pt_PT |
| dc.title | Avaliação em e-learning | pt_PT |
| dc.type | journal article | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| oaire.citation.endPage | 29 | pt_PT |
| oaire.citation.issue | 1 | pt_PT |
| oaire.citation.startPage | 19 | pt_PT |
| oaire.citation.title | Educação, Formação & Tecnologias | pt_PT |
| oaire.citation.volume | 2 | pt_PT |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | article | pt_PT |
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