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Caso ESCO turismo | projetos integradores & internacionais formar profissionais e cidadãos, melhorar o acesso às oportunidades de aprendizagem e fomentar o gosto pelo saber fora dos muros da escola

2020Journal article Open access
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dc.contributor.authorOrvalho, Luísa
dc.contributor.authorAlfaiate, Júlia
dc.contributor.authorMatos, Marta Garcia de
dc.date.accessioned2021-01-06T12:06:05Z
dc.date.available2021-01-06T12:06:05Z
dc.date.issued2020
dc.description.abstractSão necessários profissionais do ensino comprometidos e competentes para provocar, acompanhar, estimular e orientar a aprendizagem de todos e de cada um dos cidadãos ao longo da sua vida (Pérez Goméz, 2010). Para além de saber a matéria a ensinar, o profissional do ensino tem como competências: saber, função, poder e reflexividade (Roldão, 2009, pp. 46-48) ; e como características: ter paixão pelo ensino (Day, 2004) ), gostar de ajudar a aprender, saber como os alunos de hoje aprendem e como gostam de aprender (Michel Serres, 2012) na atual sociedade da Indústria 4.0 (Schwab, 2017), reconhecer as suas múltiplas inteligências (Gardner,1983), saber incorporar nas práticas pedagógicas recursos educativos e ferramentas digitais diversificados (Khan Academy – https://pt-pt.khanacademy.org/-, jogos didáticos, Kahoot!, ClassDojo, Quizizz…), construir ações estratégicas de ensino diferenciadas e contextualizadas nas aprendizagens essenciais (AE, 2018) e alinhadas com os descritores das áreas de competências do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA, 2017), organizar novos espaços e tempos, avaliar os processos e não só os produtos, dar o feedback imediato e inteligente, motivar e acompanhar todos e, em especial, aqueles que não querem aprender, de forma inclusiva. Este artigo apresenta um testemunho vivenciado e contextualizado de como a ESCOEscola de Serviços e Comércio do Oeste, em Torres Vedras, Portugal, trabalha por Projetos Integradores, potenciando as experiências de interculturalidade e de mobilidade internacional de alunos e professores, em especial, nestes dois últimos anos, com a Holanda e França.pt_PT
dc.description.abstractThere is more and more misfit between the traditional ways of teaching in school and the complex, uncertain, demanding and unpredictable challenges of contemporary society. Committed and competent teaching professionals are needed to provoke, monitor, stimulate and guidethe learning of each and every citizen throughout their lives (Pérez Goméz, 2010). More than knowing the subject to teach, the distinctive functions of the teaching professional are: knowledge, function, power and reflexivity (Roldão, 2009, pp. 46-48), having a passion for teaching (Day, 2004)), enjoying help learn, know how they learn and how they like to learn today’s students (Michel Serres, 2012) in today’s Society of Industry 4.0 (Schwab, 2017), recognize their multiple intelligences (Gardner, 1983), know incorporate educational resources and digital tools diversified into teaching practices (Khan Academy – https://khanacademy.org/- , didactic games, Kahoot!, ClassDojo, Quizizz,…), build differentiated and contextualized teaching strategies to essential learning (AE, 2018) and aligned with the descriptors of the competency areas of the Student Profile on Leaving Compulsory School (PA, 2017), organizing new spaces and times, evaluating processes and not just products, give immediate and intelligent feedback, motivate and follow everyone and, especially those who do not want to learn, inclusively. This article presents an experienced and contextualized testimony of how ESCO – Escola de Serviços e Comércio, in Torres Vedras, Portugal, works for Integrative Projects, enhancing the intercultural and international mobility experiences of students and teachers, in particular, in these last few years with Holland and France. Keywords: Integrative projects; Project-Based Learning (PBL); Intercultural skills; International mobility.pt_PT
dc.description.versioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersionpt_PT
dc.identifier.citationOrvalho, L., Alfaiate, J., Matos, M. G. (2020). Caso ESCO turismo | projetos integradores & internacionais formar profissionais e cidadãos, melhorar o acesso às oportunidades de aprendizagem e fomentar o gosto pelo saber fora dos muros da escola. Revista Portuguesa De Investigação Educacional, (Especial), 257-288pt_PT
dc.identifier.doi10.34632/investigacaoeducacional.2020.8509pt_PT
dc.identifier.eissn2182-4614
dc.identifier.issn1645-4006
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10400.14/31577
dc.language.isoporpt_PT
dc.peerreviewedyespt_PT
dc.publisherUniversidade Católica Editorapt_PT
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0/pt_PT
dc.subjectProjetos integradorespt_PT
dc.subjectAprendizagem Baseada em Projetos (PBL)pt_PT
dc.subjectCompetências interculturaispt_PT
dc.subjectMobilidade internacionalpt_PT
dc.subjectIntegrative projectspt_PT
dc.subjectProject-Based Learning (PBL)pt_PT
dc.subjectIntercultural skillspt_PT
dc.subjectInternational mobilitypt_PT
dc.titleCaso ESCO turismo | projetos integradores & internacionais formar profissionais e cidadãos, melhorar o acesso às oportunidades de aprendizagem e fomentar o gosto pelo saber fora dos muros da escolapt_PT
dc.title.alternativeESCO tourism case | international & integrating projects train professionals and citizens, improve access to learning opportunities and foster a taste for activities outside of schoolpt_PT
dc.typejournal article
dspace.entity.typePublication
oaire.citation.endPage288pt_PT
oaire.citation.issueEspecialpt_PT
oaire.citation.startPage257pt_PT
oaire.citation.titleRevista Portuguesa De Investigação Educacionalpt_PT
person.familyNameOrvalho
person.familyNameFernandes Alfaiate
person.familyNameGarcia de Matos
person.givenNameLuísa
person.givenNameJúlia Maria
person.givenNameMarta
person.identifier.ciencia-id4910-D1A1-848E
person.identifier.orcid0000-0002-6645-5273
person.identifier.orcid0000-0001-8858-8459
person.identifier.orcid0000-0002-2880-9448
rcaap.rightsopenAccesspt_PT
rcaap.typearticlept_PT
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