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School self-evaluation frameworks and practices : a particular look at catholic schools: a systematic literature review
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In the context of Catholic schools, a triangle of paradoxical tensions coexists in the interrelationships between the school's mission and identity, school self-evaluation (SSE), and external evaluation. In this regard, this research aims to analyse existing scientific investigations on SSE, while also addressing the specific context of Catholic schools. A systematic literature review was conducted, following PRISMA guidelines, reviewing articles published between 2004 and 2024 in Scopus and Web of Science databases, originating from Europe and North America. The review identifies research trends, the configuration of SSE in Catholic schools, inherent logics of action, methodological procedures, impacts on school practices, and recommendations to enhance SSE. Additionally, while academic literature on SSE has significantly expanded, research addressing its impact and configuration within Catholic schools remains scarce. To prevent SSE from being subordinated to external evaluation, schools must prioritize aligning SSE with the school’s context-specificity. This is particularly critical for Catholic schools, as external evaluation frameworks overlook core aspects of their distinctive educational mission, risking the secularization and marginalisation of their identity. In addition, a significant research gap concerning SSE in Catholic schools is identified. The National Standards and Benchmarks for Effective Catholic Elementary and Secondary Schools (NSBECS) framework, developed in the United States, represents the only proposal identified for Catholic schools, advocating for a holistic approach that includes academics and the centrality of Catholic mission. This study recommends SSE frameworks that ground Catholic schools' decision-making process in their path to a tailored SSE that consolidates their identity and promotes continuous improvement. A potential SSE framework structure for Catholic schools is suggested, incorporating domains from existing frameworks. Future research could explore and develop SSE frameworks for Portuguese and European Catholic schools.
No contexto das escolas católicas, coexiste um triângulo de tensões paradoxais nas relações que se estabelecem entre a missão e identidade da escola católica, a autoavaliação das escolas (AAE) e a avaliação externa. Neste sentido, o presente estudo analisou a investigação científica existente sobre AAE, com particular ênfase no contexto das escolas católicas. Recorreu-se a uma revisão sistemática da literatura, orientada pelo protocolo PRISMA, incidindo sobre artigos publicados entre 2004 e 2024 nas bases de dados Scopus e Web of Science, com delimitação geográfica à Europa e América do Norte. A análise permitiu identificar as tendências de investigação, a configuração da autoavaliação nas escolas católicas, as lógicas de ação subjacentes, processos metodológicos, impactos nas práticas educativas e recomendações para a AAE. Regista se um crescimento significativo da produção científica sobre AAE, no entanto permanece circunscrita a investigação sobre a sua configuração no contexto das escolas católicas. De forma a evitar a subordinação da AAE à avaliação externa, torna-se premente que as escolas assegurem o alinhamento da AAE com o seu contexto específico. Esta problemática revela-se particularmente sensível nas escolas católicas, dado que os referenciais externos omitem dimensões identitárias da sua missão educativa. Identifica se, neste âmbito, um research gap relativamente à AAE para estas instituições. Os National Standards and Benchmarks for Effective Catholic Elementary and Secondary Schools (NSBECS), desenvolvidos nos Estados Unidos, constituem a única proposta identificada na literatura alicerçada numa abordagem holística que contempla, para além dos domínios académicos, a centralidade da missão católica. Deste estudo, emergem recomendações para elaboração de referenciais de AAE, que visam sustentar processos de tomada de decisão, particularmente nas escolas católicas. É proposta uma possível estrutura de referencial de AAE para escolas católicas, que incorpora domínios de referenciais existentes. Futuras investigações poderão desenvolver referenciais de AAE para o contexto português e europeu de escolas católicas.
No contexto das escolas católicas, coexiste um triângulo de tensões paradoxais nas relações que se estabelecem entre a missão e identidade da escola católica, a autoavaliação das escolas (AAE) e a avaliação externa. Neste sentido, o presente estudo analisou a investigação científica existente sobre AAE, com particular ênfase no contexto das escolas católicas. Recorreu-se a uma revisão sistemática da literatura, orientada pelo protocolo PRISMA, incidindo sobre artigos publicados entre 2004 e 2024 nas bases de dados Scopus e Web of Science, com delimitação geográfica à Europa e América do Norte. A análise permitiu identificar as tendências de investigação, a configuração da autoavaliação nas escolas católicas, as lógicas de ação subjacentes, processos metodológicos, impactos nas práticas educativas e recomendações para a AAE. Regista se um crescimento significativo da produção científica sobre AAE, no entanto permanece circunscrita a investigação sobre a sua configuração no contexto das escolas católicas. De forma a evitar a subordinação da AAE à avaliação externa, torna-se premente que as escolas assegurem o alinhamento da AAE com o seu contexto específico. Esta problemática revela-se particularmente sensível nas escolas católicas, dado que os referenciais externos omitem dimensões identitárias da sua missão educativa. Identifica se, neste âmbito, um research gap relativamente à AAE para estas instituições. Os National Standards and Benchmarks for Effective Catholic Elementary and Secondary Schools (NSBECS), desenvolvidos nos Estados Unidos, constituem a única proposta identificada na literatura alicerçada numa abordagem holística que contempla, para além dos domínios académicos, a centralidade da missão católica. Deste estudo, emergem recomendações para elaboração de referenciais de AAE, que visam sustentar processos de tomada de decisão, particularmente nas escolas católicas. É proposta uma possível estrutura de referencial de AAE para escolas católicas, que incorpora domínios de referenciais existentes. Futuras investigações poderão desenvolver referenciais de AAE para o contexto português e europeu de escolas católicas.
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Palavras-chave
School self-evaluation School improvement School institutional evaluation Catholic school standards Systematic literature review Autoavaliação de escolas Melhoria das escolas Avaliação institucional de escolas Referencias de autoavaliação de escolas católicas Revisão sistemática da literatura
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