Publication
Perceções de avaliadores e avaliados sobre o atual modelo de ADD: conhecer para compreender e (re)agir
| dc.contributor.author | Arnaud, Paula | |
| dc.contributor.author | Ribeiro, Célia | |
| dc.date.accessioned | 2021-05-24T09:25:52Z | |
| dc.date.available | 2021-05-24T09:25:52Z | |
| dc.date.issued | 2021-05-18 | |
| dc.description.abstract | No âmbito da atual gramática escolar, a supervisão pedagógica surge como uma estratégia de promoção do desenvolvimento organizacional e profissional, pelo que deverá ser percecionada como uma metodologia de trabalho que incentiva à (auto)crítica, desocultação de constrangimentos e (re)construção da profissionalidade docente. No entanto, no contexto da Avaliação de Desempenho Docente (ADD), a vertente supervisiva parece estar desvalorizada, não existindo consenso relativamente aos seus contributos para a construção do saber e para a melhoria do desempenho dos professores. A ADD tem-se constituído como uma prática social complexa, desgastante e, por vezes, com repercussões no ambiente interno das escolas. Consideramos que não deve ser entendida como uma ameaça e um constrangimento para os professores, mas antes ser encarada como um desafio e uma oportunidade, desencadeando processos supervisivos-avaliativos com reflexos na prática docente e preditores da aprendizagem e sucesso educativo de todos os alunos. Preocupados com os desafios e dilemas que integram esta problemática da supervisão pedagógica em contexto de ADD e tendo como objetivo geral analisar a perceção de avaliadores (internos e externos) e avaliados sobre o contributo das práticas de supervisão pedagógica para o desenvolvimento profissional em contexto de ADD, realizámos uma investigação de tipologia descritiva e quantitativa, onde foi aplicado um questionário, construído para o efeito, a 321 docentes da educação pré-escolar ao ensino secundário. Constatou-se que a supervisão pedagógica, a ADD e a observação de aulas não se desenvolveram de acordo com os referenciais teóricos, prevalecendo uma lógica mais sumativa e classificativa em detrimento da lógica formativa, de reflexão e apoio. Os professores consideram que o atual modelo de ADD está muito aquém do que era desejado no tocante ao seu contributo para a melhoria do desempenho e desenvolvimento profissional. Referem, no entanto, que a observação de aulas é pertinente e necessária, devendo estar inserida num projeto global de Escola para a melhoria e incluir o ciclo de supervisão pedagógica com vista a promover o trabalho colaborativo entre avaliador-avaliado, bem como privilegiar práticas de supervisão pedagógica, autoavaliação e autorreflexão sobre a prática. | pt_PT |
| dc.description.abstract | Within the scope of the current school grammar, pedagogical supervision emerges as a strategy to promote organizational and professional development, so it should be perceived as a work methodology that encourages (self) criticism, unveiling of constraints and (re) construction of professionalism. teacher. However, in the context of Teacher Performance Assessment (TPA), the supervisory aspect seems to be devalued, with no consensus on its contributions to the construction of knowledge and to the improvement of teachers' performance. TPA has been constituted as a complex social practice, exhausting and sometimes with repercussions in the internal environment of schools. We believe that it should not be understood as a threat and a constraint for teachers, but rather be seen as a challenge and an opportunity, triggering supervisory-evaluative processes with reflections on teaching practice and predictors of learning and educational success for all students. Concerned with the challenges and dilemmas that integrate this problem of pedagogical supervision in the context of TPA and with the general objective of analyzing the perception of evaluators (internal and external) and evaluated on the contribution of pedagogical supervision practices to professional development in the context of TPA, we carried out an investigation of descriptive and quantitative typology, where a questionnaire, built for this purpose, was applied to 321 teachers from pre-school to secondary education. It was found that the pedagogical supervision, the ADD and the observation of classes did not develop according to the theoretical references, prevailing a more summative and classifying logic to the detriment of the training, reflection and support logic. Teachers consider that the current model of ADD falls far short of what was desired in terms of its contribution to improving performance and professional development. They refer, however, that the observation of classes is pertinent and necessary, and should be inserted in a global School project for improvement and include the cycle of pedagogical supervision with a view to promoting collaborative work between evaluator-evaluated, as well as privileging practices of pedagogical supervision, self-assessment and self-reflection on practice. | pt_PT |
| dc.description.version | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | pt_PT |
| dc.identifier.doi | 10.34632/gestaoedesenvolvimento.2021.10036 | pt_PT |
| dc.identifier.issn | 0872-556X | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.14/33172 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.peerreviewed | yes | pt_PT |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | pt_PT |
| dc.subject | Avaliação de desempenho docente | pt_PT |
| dc.subject | Supervisão pedagógica | pt_PT |
| dc.subject | Observação de aulas | pt_PT |
| dc.subject | Desenvolvimento profissional | pt_PT |
| dc.subject | Performance evaluation | pt_PT |
| dc.subject | Pedagogical supervision | pt_PT |
| dc.subject | Classroom observation | pt_PT |
| dc.subject | Professional development | pt_PT |
| dc.title | Perceções de avaliadores e avaliados sobre o atual modelo de ADD: conhecer para compreender e (re)agir | pt_PT |
| dc.title.alternative | Perceptions of evaluators and ratings on the current TPA model: knowing to understand and (re)act | pt_PT |
| dc.type | journal article | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| oaire.citation.endPage | 356 | pt_PT |
| oaire.citation.startPage | 329 | pt_PT |
| oaire.citation.title | Gestão e Desenvolvimento | pt_PT |
| oaire.citation.volume | 29 | pt_PT |
| person.familyName | Ribeiro | |
| person.givenName | Célia | |
| person.identifier.ciencia-id | 3212-EF16-9B2E | |
| person.identifier.orcid | 0000-0002-1000-6890 | |
| person.identifier.scopus-author-id | 57200572324 | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | article | pt_PT |
| relation.isAuthorOfPublication | 2e75da17-1320-4979-a837-21d67bb23b73 | |
| relation.isAuthorOfPublication.latestForDiscovery | 2e75da17-1320-4979-a837-21d67bb23b73 |
Files
Original bundle
1 - 1 of 1
No Thumbnail Available
- Name:
- 10036_Texto_17348_1_10_20210518.pdf
- Size:
- 646.42 KB
- Format:
- Adobe Portable Document Format