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Profissionalidade, identidade e missão do professor de EMRC. : uma abordagem da UL 1 do 8º ano “amor humano” centrada nos alunos
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Resumo(s)
This study aims to identify a methodology for teaching EMRC. The teacher, by remaining self referential and lacking empathy in planning, demonstrates a class that is not very pedagogical or effective from a didactic perspective. Considering this, the teacher should adopt a personalized methodology, empathizing and encouraging students autonomy in carrying out the proposed activities. In this sense, the class will become more productive and meaningful for both the student and the teacher, as the student participates more actively in the learning process and the teacher promotes less expository activities. The professionalism, identity, and mission of the EMRC teacher, as a Christian witness, should reflect a personalized class for their students, creating learning that fosters an empathetic and participatory environment.
O presente estudo pretende identificar uma metodologia para o exercício da docência em EMRC. O docente, permanecendo num ato de planificar autorreferenciado e com falta de empatia, evidencia uma aula pouco pedagógica e eficaz, do ponto de vista didático. Observando este dado, o docente deve adotar uma metodologia personalizada, sendo empático e favorecendo a autonomia dos alunos na realização das atividades propostas. Neste sentido, a aula tornar-se-á mais produtiva e significativa para o aluno e para o professor, na medida em que o aluno participa de forma mais ativa no processo de aprendizagem e o professor promove atividades menos expositivas. A profissionalidade, identidade e missão do professor de EMRC, enquanto testemunho cristão, deve transparecer uma aula personalizada aos seus alunos, criando aprendizagens promotoras de um ambiente empático e participativo.
O presente estudo pretende identificar uma metodologia para o exercício da docência em EMRC. O docente, permanecendo num ato de planificar autorreferenciado e com falta de empatia, evidencia uma aula pouco pedagógica e eficaz, do ponto de vista didático. Observando este dado, o docente deve adotar uma metodologia personalizada, sendo empático e favorecendo a autonomia dos alunos na realização das atividades propostas. Neste sentido, a aula tornar-se-á mais produtiva e significativa para o aluno e para o professor, na medida em que o aluno participa de forma mais ativa no processo de aprendizagem e o professor promove atividades menos expositivas. A profissionalidade, identidade e missão do professor de EMRC, enquanto testemunho cristão, deve transparecer uma aula personalizada aos seus alunos, criando aprendizagens promotoras de um ambiente empático e participativo.
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Palavras-chave
Personalidade Personality Planificação Planning Professionalism Profissionalidade
Contexto Educativo
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