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Abstract(s)
The term 4.0 was presented at the “Hannover Fair” (Germany) in 2011, as a transfiguring concept of Industry, Education, and Information operations. Currently, looking at education, the acceleration of the technology integration process is an inevitable consequence of the constraints associated with the recent pandemic situation. Thus, the opportunity arises to deepen the study of the harmonization of digital transformation in education to the challenges posed by emergency remote teaching. This study aims to measure and characterize the consequences of the abrupt transition to a fully online system, articulating “Inquiry-based Learning (IBL)” solutions to the emerging concept of “platformization” of education. This purpose forces us to evaluate innovative alternatives to respond to the reduction in levels of communication, personalization, engagement, and knowledge retention, namely through the conceptualization of an institutional digital platform for sharing/consumption of explanatory videos. This study uses a triangulation approach of quantitative and qualitative data to generate assumptions about students' perceptions of remote learning, IBL and the “platformization” of education. The sample is composed of 18 Portuguese higher education students, to allow for a more in-depth and detailed study. Results confirm the drop in the levels of communication, engagement, and knowledge retention in the remote regime, highlighting benefits inherent to autonomous/collaborative research, supported by positive inferences on the conceptualized digital platform in order to counteract academic isolation.
O termo 4.0 foi apresentado na “Hannover Fair” (Alemanha) no ano de 2011, como um conceito transfigurador das operações na Indústria, Educação e Informação. Lançando o olhar sob o ensino atual, a aceleração do processo de integração da tecnologia foi uma consequência inevitável dos condicionalismos associados à recente situação pandémica. Surge assim a oportunidade de aprofundar o estudo da harmonização da transformação digital na educação aos desafios impostos pelo ensino remoto de emergência. Este estudo propõe-se a analisar as consequências da transição abrupta para um sistema totalmente online, articulando soluções de “Inquiry-based Learning” ao conceito de “platformização” da educação. Este propósito obriga a avaliar alternativas inovadoras para responder à redução dos níveis de comunicação, motivação e retenção de conhecimento, através da conceção de uma plataforma digital institucional para partilha/consumo de vídeos entre alunos. Este estudo utiliza uma abordagem de triangulação de dados quantitativos e qualitativos para gerar assunções sobre as perceções dos alunos relativamente ao ensino remoto, IBL e “platformização” da educação. A amostra é composta por 18 alunos do ensino superior portugueses, para possibilitar a concretização de um estudo mais aprofundado e detalhado. Os resultados confirmam a queda dos níveis de comunicação, motivação e retenção de conhecimento em regime remoto, apontando benefícios inerentes à pesquisa autónoma/colaborativa, acompanhada por inferências positivas sobre a plataforma digital conceptualizada para contrariar o isolamento académico.
O termo 4.0 foi apresentado na “Hannover Fair” (Alemanha) no ano de 2011, como um conceito transfigurador das operações na Indústria, Educação e Informação. Lançando o olhar sob o ensino atual, a aceleração do processo de integração da tecnologia foi uma consequência inevitável dos condicionalismos associados à recente situação pandémica. Surge assim a oportunidade de aprofundar o estudo da harmonização da transformação digital na educação aos desafios impostos pelo ensino remoto de emergência. Este estudo propõe-se a analisar as consequências da transição abrupta para um sistema totalmente online, articulando soluções de “Inquiry-based Learning” ao conceito de “platformização” da educação. Este propósito obriga a avaliar alternativas inovadoras para responder à redução dos níveis de comunicação, motivação e retenção de conhecimento, através da conceção de uma plataforma digital institucional para partilha/consumo de vídeos entre alunos. Este estudo utiliza uma abordagem de triangulação de dados quantitativos e qualitativos para gerar assunções sobre as perceções dos alunos relativamente ao ensino remoto, IBL e “platformização” da educação. A amostra é composta por 18 alunos do ensino superior portugueses, para possibilitar a concretização de um estudo mais aprofundado e detalhado. Os resultados confirmam a queda dos níveis de comunicação, motivação e retenção de conhecimento em regime remoto, apontando benefícios inerentes à pesquisa autónoma/colaborativa, acompanhada por inferências positivas sobre a plataforma digital conceptualizada para contrariar o isolamento académico.
Description
Keywords
Education 4.0 Digital transformation Inquiry-based learning Platformization Student communication Knowledge retention Engagement Educação 4.0 Transformação digital Platformização Communicação Retenção do conhecimento