Orientador(es)
Resumo(s)
A formação contínua de professores constitui um instrumento privilegiado para induzir mudanças no sistema educativo, oferecendo a possibilidade de os docentes desenvolverem atitudes e conhecimentos que vêm complementar a sua formação inicial e alterar as suas práticas profissionais. No caso das escolas públicas portuguesas, a formação contínua de professores em TIC terá sido proporcionada através do desenvolvimento dos sucessivos projetos, programas e iniciativas. No entanto, a maioria dos professores continua a não utilizar as TIC de forma consistente e regular em práticas de ensino que envolvam a utilização das tecnologias pelos alunos. Sugere-se que a causa para esta situação estará no tipo de formação em TIC que tem sido proporcionada. Este estudo visa compreender a forma como esta formação tem sido planeada e identificar os seus efeitos sobre os conhecimentos dos professores e sobre a forma como estes mobilizam as TIC nos processos de ensino e aprendizagem. O estudo é de natureza qualitativa e recorre à análise de documentos, e à auscultação através de entrevista semiestruturada de formadores e professores que lecionaram e frequentaram ações de formação. Os dados obtidos sugerem possíveis fragilidades no processo de diagnóstico e levantamento de necessidades de formação, apontam para uma oferta formativa que tem procurado satisfazer necessidades do trabalho dos professores que não se relacionam com as práticas de ensino e terá produzido efeito no desenvolvimento de competências relativas ao trabalho de retaguarda dos professores, mas não alterou significativamente a utilização das TIC em sala de aula.
Descrição
Palavras-chave
Formação de professores TIC Práticas de ensino Políticas tecnológicas
Contexto Educativo
Citação
Cruzeiro, M., Andrade, A., Machado, J.. (2019). Formação contínua de professores e utilização das tecnologias de informação e comunicação. In M.V. Pires, C. Mesquita, R.P. Lopes, E. Silva, G. Santos, M.R. Patrício, M.L.P. Castanheira (eds.), Livro de atas do IV Encontro Internacional de Formação na Docência (INCTE 2019). (pp. 81-90). Bragança, Portugal: Instituto Politécnico de Bragança
Editora
Instituto Politécnico de Bragança, Escola Superior de Educação