| Nome: | Descrição: | Tamanho: | Formato: | |
|---|---|---|---|---|
| 569.59 KB | Adobe PDF |
Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
O presente trabalho surge como a materialização de uma reflexão,
realizada ao longo de vários anos de prática docente no 1º Ciclo do Ensino
Básico, sobre comunicação e linguagem matemática em sala de aula. Este
documento centra-se num conjunto de questões que atravessaram e
atravessam a prática letiva, resultado da análise de pequenos acontecimentos,
tarefas e experimentações matemáticas ocorridas em sala de aula.
Uma vez que a minha experiência profissional também beneficiou, ao
longo dos anos, da minha participação enquanto formadora de professores em
exercício, no âmbito da matemática, aspetos relacionados com a formação
contínua de professores são também abordados. Em ambas, as vertentes, se
verifica a preocupação e uma reflexão continuada sobre questões ligadas à
comunicação e linguagem, em especial matemática.
Parte-se de alguns exemplos da prática, que promoveram a discussão
com outros colegas da docência sobre a forma como as crianças e professores
lidam e comunicam matemática em sala de aula. Destas partilhas ressaltaram
algumas preocupações que justificam a necessidade de aprofundar o
conhecimento sobre esta temática, identificando algumas dificuldades na
matemática associadas a questões de linguagem e comunicação.
Procura-se, assim, ao longo deste documento, explorar o tipo de
comunicação que se faz em sala de aula. Para isso reuniu-se uma série de
teorias, algumas ligadas ao desenvolvimento da criança, outras à construção
de conceitos matemático/científicos, e outras ligadas às diferentes formas de
comunicação, procurando esclarecer se a linguagem matemática utilizada é
adequada ao nível de desenvolvimento da criança.
This work appears as the embodiment of a reflection conducted over several years of teaching practice in de 1st cycle of basic education on communication and mathematical language classroom. This paper focuses on a set of issues that crossed and crossing the teaching practice, the result of the analysis of small events, tasks and trials occurred in mathematics classroom. Since my professional experience has also benefited over the years from my participation as a trainer of teachers in practice, within the mathematical aspects related to the training of teachers are also addresses. In both strands, it verifies the concern and continued reflection on issues related to language and communication, especially mathematics. It starts with some examples of practice that promoted discussion with other colleagues teaching on how children and teachers deal and communicate mathematics in the classroom. These shares highlighted some concerns that justify the need to deepen the knowledge about this issue, identifying difficulties in mathematics associated with issues of language and communication. Wanted, well, throughout this document, explore the kind of communication that is done in the classroom. For that met a number of theories, some related to child development, the construction of other mathematical concepts and scientific, and other linked to different forms of communication, seeking to clarify the mathematical language used is appropriate to the development level of the child.
This work appears as the embodiment of a reflection conducted over several years of teaching practice in de 1st cycle of basic education on communication and mathematical language classroom. This paper focuses on a set of issues that crossed and crossing the teaching practice, the result of the analysis of small events, tasks and trials occurred in mathematics classroom. Since my professional experience has also benefited over the years from my participation as a trainer of teachers in practice, within the mathematical aspects related to the training of teachers are also addresses. In both strands, it verifies the concern and continued reflection on issues related to language and communication, especially mathematics. It starts with some examples of practice that promoted discussion with other colleagues teaching on how children and teachers deal and communicate mathematics in the classroom. These shares highlighted some concerns that justify the need to deepen the knowledge about this issue, identifying difficulties in mathematics associated with issues of language and communication. Wanted, well, throughout this document, explore the kind of communication that is done in the classroom. For that met a number of theories, some related to child development, the construction of other mathematical concepts and scientific, and other linked to different forms of communication, seeking to clarify the mathematical language used is appropriate to the development level of the child.
Descrição
Palavras-chave
Literacia matemática Comunicação matemática Linguagem matemática Construção de conceitos Dificuldades na matemática Mathematics Literacy Mathemathics Comunication Construting Concepts Mathematics Dificulties Mathematics Language