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A tutoria específica : uma estratégia de promoção do sucesso escolar em três escolas agrupadas do ensino básico no Grande Porto
| datacite.subject.fos | Ciências Sociais::Ciências da Educação | pt_PT |
| dc.contributor.advisor | Palmeirão, Cristina Maria Gomes da Costa | |
| dc.contributor.author | Oliveira, Margarida Maria da Gama | |
| dc.date.accessioned | 2021-12-29T19:36:08Z | |
| dc.date.available | 2021-12-29T19:36:08Z | |
| dc.date.issued | 2021-07-13 | |
| dc.date.submitted | 2021-01 | |
| dc.description.abstract | Inserido no contexto da criação de condições que potenciem o sucesso das aprendizagens e o desenvolvimento dos alunos, as “tutorias específicas” ou “autorregulatórias”, estruturam-se como um programa preconizado pelo Ministério da Educação a aplicar a alunos do 2.º e 3.º ciclos com duas ou mais retenções (DN 4-A/2016). Nesta linha, o presente estudo consiste em analisar a realidade potenciada e desenvolvida em três escolas do ensino básico da região do Grande Porto, com vista a melhor compreender os efeitos desta medida no/para o sucesso educativo dos alunos tutorados. Com este propósito, procedemos à clarificação concetual e teórica, convocando para esse efeito um referencial teórico, normativo e conceptual associado à tutoria e à autorregulação das aprendizagens. Ao nível metodológico, mobilizámos uma estratégia de investigação de carácter qualitativo, sob a forma de “estudo de caso” e, portanto, inscrita na lógica de estudar o que é particular, específico e único (Yin, 1989), na tentativa de compreender as mais valias pedagógicas do programa e os seus efeitos práticos no sucesso educativo dos alunos tutorados. Os dados recolhidos e analisados a partir das técnicas de recolha, produção e interpretação de dados (e.g. análise documental, questionário, entrevista, focus group e observação livre), permitiram-nos inferir o alinhamento e a validade pedagógica do programa para a promoção do sucesso escolar. Com efeito, os estudos em geral e o nosso em particular, sobre a medida tutorial em meio escolar associam as relações de alta qualidade e prolongadas com melhorias ao nível pessoal académico e comportamental (Alarcão & Simões, 2009; DuBois, Holloway, Valentine & Cooper, 2002; Fletcher, 2005; Raposa, et al., 2019), sendo que os ganhos em termos de aprendizagem são mais evidentes nos alunos em situação de risco. | pt_PT |
| dc.description.abstract | In the context of the creation of conditions that favour the learning success and the students’ development, the “specific mentoring” or “self-regulatory” mentoring, are structured as a programme proposed by the Ministry of Education to be applied to students between the fifth and ninth grades with two or more retentions (DN 4-A/2016). In this alignment, this study consists of an analysis of the reality boosted and developed in three middle-schools in the Oporto region, in order to better understand the effects of this programme in/for the educational success of the tutored students. With this purpose, we proceeded to the conceptual and theoretical clarification, using the theoretical, normative and conceptual referential associated with the learning self-regulation. At the methodological level, we carried out an investigation strategy of qualitative nature, in the form of a “case study” and, therefore, inscribed in the logic of studying the particular, specific and unique (Yin, 1989), trying to understand the pedagogical advantages of the programme and its practical effects in the learning success of the tutored students. The data gathered and analysed using the techniques of collection, production and interpretation of results (e.g. document analysis, questionnaire, interview, focus group and free observation), allowed us to deduct the alignment and pedagogical validity of the programme to promote school success. In fact, the studies in general and ours in particular, concerning the tutoring programme in a school environment relate the high quality and prolonged relationship with improvements on a personal, academic and behavioural level (Alarcão & Simões, 2009; DuBois, Holloway, Valentine & Cooper, 2002; Fletcher, 2005; Raposa, et al., 2019), being the learning gains more evident in students at risk. | pt_PT |
| dc.identifier.tid | 101685386 | pt_PT |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.14/36307 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.subject | Tutoria | pt_PT |
| dc.subject | Tutoria específica | pt_PT |
| dc.subject | Autorregulação | pt_PT |
| dc.subject | Aprendizagem e sucesso educativo | pt_PT |
| dc.subject | Tutoring | pt_PT |
| dc.subject | Specific tutoring | pt_PT |
| dc.subject | Self-regulation | pt_PT |
| dc.subject | Learning and educational success | pt_PT |
| dc.title | A tutoria específica : uma estratégia de promoção do sucesso escolar em três escolas agrupadas do ensino básico no Grande Porto | pt_PT |
| dc.type | doctoral thesis | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | doctoralThesis | pt_PT |
| thesis.degree.name | Doutoramento em Ciências da Educação | pt_PT |
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