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- O desenvolvimento curricular em estrutura modular : um estudo do sistema modular em duas escolas profissionaisPublication . Leal, Rodolfo José Pinto Dá Mesquita de Castro; Roldão, Maria do Céu NevesO presente estudo de investigação, inserido na Dissertação de Mestrado em Ciências da Educação, especialidade de Supervisão Pedagógica e Avaliação de Docentes, apresentado à Faculdade de Educação e Psicologia da Universidade Católica Portuguesa, tem como eixo principal o Desenvolvimento Curricular em Estrutura Modular, tendo em conta a sua especificidade e potencialidades. Neste sentido, a investigação desenvolvida visou averiguar, nas escolas profissionais em estudo, se e de que forma o sistema modular se encontra em implementação/desenvolvimento, como é considerado pelas lideranças das escolas em causa, como é operacionalizado o ensino e como se processa a aprendizagem, e que perspetivas têm os diferentes intervenientes acerca deste modelo. O estudo de investigação sustentou-se num quadro teórico ligado às áreas do currículo e do desenvolvimento curricular, com um enquadramento no tempo (década de 30 a década de 90 do século XX) de forma a percecionarem-se algumas teorias que fundamentam esta prática curricular, de modo a permitir perceber de que modo este modelo organizativo do currículo corresponde ou não a uma melhor adaptação à nova escola que emergiu: a “escola de massas”, uma escola para todos. Na componente empírica, seguiu uma metodologia de abordagem qualitativa, centrada em entrevistas a atores relevantes bem como em observação de aulas e análise documental, em que o tratamento dos dados recolhidos, através de instrumentos adequados, que no estudo se descrevem e fundamentam, permitiu evidenciar conclusões sustentadas, com a objetividade inerente a um estudo de carácter descritivo. Desenvolveu-se em duas escolas profissionais privadas do Porto, e os dados foram recolhidos através de entrevistas semiestruturadas realizadas às diretoras pedagógicas, coordenadores de curso, professores e alunos, observação de aulas de quatro disciplinas e análise de conteúdo documental dos projetos educativos das duas escolas. O estudo demonstrou que decorridos mais de 25 anos, de existência de escolas profissionais, a estrutura modular continua a ser implementada, com fragilidades, sendo os seus princípios estruturantes conhecidos pelos atores educativos das escolas em estudo, mas pouco aplicados. A estrutura modular é operacionalizada com contradições, no sentido em que se detetaram aberturas a lógicas tradicionais, sendo as práticas de ensino mistas. Na avaliação, o “modo teste” verifica-se como elemento predominante o que indicia uma divergência relativamente aos pressupostos curriculares do modelo. Os espaços onde decorre o ensino e a aprendizagem, e a sua configuração, são de natureza tradicional, contudo, verificaram-se práticas que decorrem para além da “sala de aula”. As duas escolas revelam à comunidade, não só a nível de atividades inseridas em módulos, de atividades inseridas em programas comunitários, com também a nível do desenvolvimento e concretização da Formação em Contexto de Trabalho e da Prova de Aptidão Profissional, verificando-se parcerias consolidadas.
- Diretor de turma : o elo multitasking na comunidade educativaPublication . Gomes, Jorge Manuel Ferraz; Estêvão, Carlos Alberto VilarNa escola atual, o diretor de turma assume, cada vez mais, um múltiplo papel de ligação entre os vários atores educativos. Se a gestão do currículo é da responsabilidade do professor, a gestão das aprendizagens dos alunos é, quase exclusivamente, competência do diretor de turma, ao ponto de lhe ser assacada responsabilidade maior pelo insucesso escolar dos seus discentes. Apesar de muitas vezes o trabalho técnico e burocrático ser o mais óbvio e aquele que, aos olhos dos pares, mais evidencia a impreparação para o exercício do cargo, é expectável que o professor diretor de turma assuma um papel determinante na mediação de conflitos dentro da comunidade educativa (professor < ̶ > aluno < ̶ > aluno < ̶ > escola < ̶ > família), coordene as atividades dos professores do conselho de turma, coordenando a interdisciplinaridade horizontal (cargo de gestão intermédia) e seja, ainda, o promotor da política educativa do agrupamento. O perfil do professor, que exerce o cargo de diretor de turma, condiciona o seu desempenho, sendo recorrentemente apresentado como um argumento para a sua atribuição, mas é, mais das vezes, visto como um acréscimo de trabalho e responsabilidades que muitos dispensariam. A escolha dos docentes nem sempre está subjacente aos princípios de meritocracia, pois a gestão dos recursos humanos das escolas obedece a múltiplos fatores a ter em conta. O presente relatório reflexivo considera a minha experiência profissional como diretor de turma e tem, ainda, por base, a de coordenador dos diretores de turma, com assento no conselho pedagógico, que me confere uma visão próxima de outros atores no desempenho desse papel. Numa primeira parte, teoricamente fundamentada, será revisto o papel e perfil do diretor de turma, numa perspetiva diacrónica e o seu atual enquadramento institucional. Numa segunda parte, será apresentada a experiência adquirida nos últimos quatro anos, no exercício do cargo, com ênfase nos procedimentos que se refletem positivamente no ensino e na aprendizagem.
- O Projeto VOAHR : uma visão acerca da inovação socialPublication . Azevedo, Ana Luísa da Silva; Tavares, Marisa Fernanda FigueiredoDe forma a refletir sobre a recente aposta europeia e nacional na Inovação Social, procurou-se neste trabalho fazer uma reflexão sobre a temática de forma a perceber as suas verdadeiras potencialidades e limitações. Como não existe ainda um consenso no que toca à definição deste conceito, procurou-se explorar as diferentes componentes e identificar as mais pertinentes tendo em conta o contexto socio-económico mundial. Os problemas sociais continuam a ser uma preocupação mundial e por isso a sociedade procura soluções eficazes na resolução desses mesmos problemas. A inovação social pretende assumir-se como solução eficaz, mas o que se sabe sobre o tema parece não ser consensual. Tentou-se, com esta reflexão, perceber quais as componentes mais importantes para a criação de uma inovação e porque é tão urgente inovar. Após a reflexão, escolheu-se fazer o contraponto entre o conceito de Inovação Social de Mendes et al. (2012) e o da Young Foundation (2012). À luz desses conceitos, avaliou-se o Projeto VOAHR (Voluntariado Organizado para uma Ação Humanitária de Referência), um projeto que decorreu entre outubro de 2014 e março de 2016 e que pretendia melhorar a capacidade das organizações na gestão de voluntariado. Esta avaliação foi feita através de inquéritos por questionário às organizações participantes, através da análise dos resultados do projeto, segundo a equipa coordenadora do mesmo e também através de uma entrevista feita à coordenadora do projeto, Sónia Fernandes. Percebeu-se que o projeto conseguiu cumprir com os requisitos de ambos os conceitos e por isso constituiu uma inovação social.
- A escola e a gestão do conflito : direitos acrescidos, deveres abreviadosPublication . Queirós, Carmen Dolores da Mota dos Santos Machado; Estêvão, Carlos Alberto VilarO presente relatório de atividade profissional insere-se no âmbito do Mestrado em Administração e Organização Escolar, constituindo-se numa análise que procura essencialmente analisar as relações que são estabelecidas entre professores e alunos, em contexto de sala de aula, de forma a contribuir para uma melhor compreensão de alguns dos fatores, muitas vezes implícitos, que podem determinar, positiva ou negativamente, o ambiente em que cada grupo-turma desenvolve as suas interações educativas. Neste trabalho são descritas algumas experiências como professora e como gestora do conflito na sala de aula. O papel da escola e dos seus intervenientes é fundamental pela função formativa que estes desempenham na vida dos alunos. Relativamente à estrutura deste relatório é de referir que se encontra dividido em duas partes, a primeira parte com um enquadramento teórico e a segunda parte com uma reflexão profissional. Foi, ainda, analisado o contexto da Escola Básica 2, 3º Ciclo das Taipas, onde faço uma reflexão sobre a experiência profissional no ano letivo 2014/2015 e procuro contextualizar o Projeto “GIA” do Agrupamento de Escolas das Taipas. Apesar de não se tratar de uma escola em que se registam conflitos muito graves, houve o desejo, por parte de toda a comunidade escolar, que se desse início à implementação do projeto “GIAGabinete de Indisciplina do Aluno”, para a resolução dos conflitos existentes na escola.
- Titularização de créditos : o (in)sucesso da titularização no mercado hipotecárioPublication . Santos, Maria Margarida Ferraz de Oliveira Silva; Pinto, Fernando Augusto de Sousa Ferreira
- Estruturas de gestão intermédia : delegado de disciplina : uma análise reflexiva sobre o cargo de delegado de disciplina de Educação Física na Escola Básica e Secundária da CalhetaPublication . Libório, Pedro Manuel Morais; Estêvão, Carlos Alberto VilarNeste relatório reflexivo analisamos as competências, funções e deveres do cargo de Delegado de disciplina, segundo a legislação da Região Autónoma da Madeira, dando ênfase ao papel desempenhado pelo mesmo na EBS Calheta, no grupo disciplinar de Educação Física. Nesta temática foi considerado o contexto e a realidade da EBS Calheta, sendo esta a única escola com ensino secundário no concelho da Calheta (maior concelho ilha da Madeira, em área geográfica), situado na zona oeste da ilha da Madeira. Conjuntamente, abordamos alguns modelos organizacionais que caraterizam a escola, asseguram a sua sustentabilidade e que facilitam a compreensão do que se passa nestas organizações. Dos modelos teóricos organizacionais referenciados na literatura, nesta análise retratamos o modelo burocrático racional, modelo político e a escola como lugar de vários mundos, por entendermos que estes são os predominantes na análise da área em apreço, na escola em questão. Após a análise e interpretação destes modelos teóricos, vamos relacioná-los com a organização na EBS Calheta e com o cargo de Delegado de disciplina desta escola. Dos modelos citados anteriormente, o mais praticado na organização da EBS Calheta e no cargo de Delegado de disciplina é o modelo burocrático racional. Tendo por base algumas características, nomeadamente: toda a regulamentação/legislação presente, hierarquia definida, a administração da escola é feita com base em documentos escritos e são definição de objetivos e metas para orientarem o seu funcionamento.