Publicação
Atitudes e práticas dos professores face à inclusão de alunos com necessidades educativas especiais
| dc.contributor.author | Silva, Maria Deolinda Oliveira | |
| dc.contributor.author | Ribeiro, Célia | |
| dc.contributor.author | Carvalho, Anabela | |
| dc.date.accessioned | 2021-09-15T14:22:50Z | |
| dc.date.available | 2021-09-15T14:22:50Z | |
| dc.date.issued | 2014-03-01 | |
| dc.description.abstract | Num momento em que questões como inclusão educativa, atitudes e práticas inclu‑ sivas têm tido evidência crescente, nomeadamente no ensino básico, é necessário atender à diversidade, como uma fonte enriquecedora do processo educativo, uma vez que a partir dela se pode idealizar a educação como uma via propícia para concretizar princípios de igualdade. Assim, importa perceber se os professores estão a conseguir uma efetiva flexibilização e diferenciação de práticas inclusivas nas escolas. Neste contexto, a presente investigação assenta na problemática: quais as atitudes e práticas dos professores dos 2º e 3º ciclos face à inclusão de crianças e jovens com Necessidades Educativas Especiais (NEE) na sala de aula? Através de uma metodologia de investigação quantitativa, com a aplicação de um questionário a 105 docentes dos 2.º e 3.º ciclos de três Agrupamentos de Escolas do Concelho de Viseu, encontrámos dados que confirmam as atitudes e práticas dos professores favoráveis à inclusão de alunos com NEE. Constata‑se que são os professores do sexo masculino e os que têm uma formação complementar à de base, bem como aqueles que apresentam entre seis a dez anos de serviço e com o mesmo tempo de experiência com NEE os que regem, de forma mais frequente, as suas atitudes e práticas pelo conceito de educação inclusiva. Pode‑se concluir que as práticas existentes na escola se guiam por atitudes inclusivas havendo, contudo, ainda um caminho a percorrer para melhorar o que é proclamado para a educação inclusiva. | pt_PT |
| dc.description.abstract | In a time when issues such as inclusive education, inclusive attitudes and practices have a growing evidence, particularly in elementary education, it is necessary to consider diversity as an enriching source of the educational proc‑ ess, since, from it, you can envision education as a favorable path to achieve equality principles. Therefore, it is important to understand if teachers are achieving an effective flexibility and differentiation of inclusive practices in schools. In this context, this research is based on the problem: what are the attitudes and practices of teachers from the 5th to the 9th year towards the inclusion of children and young people with Special Educational Needs (SEN) in the classroom? Starting from a quantitative research methodology using a questionnaire applied to 105 teachers from the 2nd and 3rd cycles of three elementary schools in Viseu, we found data that confirm teachers’ attitudes and practices favorable to the inclusion of pupils with SEN. It is also confirmed that the teachers who enforce more frequently their attitudes and practices by the concept of inclusive education are the male teachers, the ones who have complementary training/education and also the teachers who have between six and ten years of service and the same time experience with SEN students. It can be concluded that the existing practices in school are guided by inclusive attitudes. However, there is still a long path to walk though in order to improve what is proclaimed for inclusive education | pt_PT |
| dc.description.version | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | pt_PT |
| dc.identifier.doi | 10.14195/1647-8614_47-1_3 | pt_PT |
| dc.identifier.issn | 0870-418X | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10400.14/34888 | |
| dc.language.iso | por | pt_PT |
| dc.peerreviewed | yes | pt_PT |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ | pt_PT |
| dc.subject | Necessidades educativas especiais | pt_PT |
| dc.subject | Integração | pt_PT |
| dc.subject | Inclusão | pt_PT |
| dc.subject | Atitudes e práticas dos professores | pt_PT |
| dc.subject | Special needs education | pt_PT |
| dc.subject | Integration | pt_PT |
| dc.subject | Inclusion | pt_PT |
| dc.subject | Attitudes and practices of teachers | pt_PT |
| dc.title | Atitudes e práticas dos professores face à inclusão de alunos com necessidades educativas especiais | pt_PT |
| dc.title.alternative | Teachers’ attitudes and practices toward the inclusion of students with special educational needs | pt_PT |
| dc.type | journal article | |
| dspace.entity.type | Publication | |
| oaire.citation.endPage | 73 | pt_PT |
| oaire.citation.issue | 1 | pt_PT |
| oaire.citation.startPage | 53 | pt_PT |
| oaire.citation.title | Revista Portuguesa de Pedagogia | pt_PT |
| oaire.citation.volume | 47 | pt_PT |
| person.familyName | Ribeiro | |
| person.givenName | Célia | |
| person.identifier.ciencia-id | 3212-EF16-9B2E | |
| person.identifier.orcid | 0000-0002-1000-6890 | |
| person.identifier.scopus-author-id | 57200572324 | |
| rcaap.rights | openAccess | pt_PT |
| rcaap.type | article | pt_PT |
| relation.isAuthorOfPublication | 2e75da17-1320-4979-a837-21d67bb23b73 | |
| relation.isAuthorOfPublication.latestForDiscovery | 2e75da17-1320-4979-a837-21d67bb23b73 |
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