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Children's educational progress in Mozambique : a characterization over time across provinces
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This thesis provides a characterization of children’s educational progress in Mozambique over timeand across provinces. Using harmonized data from the IPUMS International database for Mozambique census of 1997, 2007 and 2017, the study measures the Education gap as the difference between the expected years of schooling for a child’s age and the years of schooling attained. Ordinary Least Squares regressions, accounting for sample weights, are estimated by year and provinces to control for household, regional and parental characteristics. An Oaxaca -Blinder decomposition is performed, assessing the contribution of observed characteristics and their estimated returns to the change in the Education gap over time, in Mozambique. The average Education Gap decreased from 5.83 years in 1997 to 3.29 years in 2017. However, this progress was uneven across provinces. Gaza experienced one of the strongest reductions in the gap, from 6.37 years in 1997 to 2.83 in 2017, falling below the national average, while provinces such as Cabo Delgado and Nampula remained among the provinces with higher gaps, by 2017. Among the observed characteristics, maternal background displays the largest and most consistent association with lower education gaps in total Mozambique and across all provinces. The Oaxaca-Blinder decomposition further shows that maternal background accounts for 11.70% of the reduction in the Education Gap. Nevertheless, the low explanatory power of the estimated models suggests that additional factors, including school-level conditions, policy-related factors and possible natural shocks affecting Mozambique, should be explored in further research.
O presente estudo caracteriza o progresso educativo das crianças em Moçambique, ao longo do tempo e entre províncias. Recorrendo a dados harmonizados da IPUMS International relativos aos censos moçambicanos de 1997, 2007 e 2017, mede-se o desfasamento educativo como a diferença entre os anos de escolaridade esperados e os anos de escolaridade efetivamente concluídos. São estimadas regressões por Mínimos Quadrados Ponderados, para cada ano e por província, avaliando a associação entre o desfasamento educativo e as características do agregado familiar, regionais e parentais. Realiza-se uma decomposição de Oaxaca-Blinder, que avalia o contributo das características observadas e dos seus retornos estimados para a variação do desfasamento educativo ao longo do tempo. O desfasamento educativo médio diminuiu de 5,83 anos em 1997 para 3,29 anos em 2017. No entanto, este progresso foi desigual entre províncias. Gaza registou uma das maiores reduções do desfasamento, de 6,37 anos em 1997 para 2,83 anos em 2017, ficando abaixo da média nacional, enquanto províncias como Cabo Delgado e Nampula permaneceram entre as que apresentam maiores desfasamentos em 2017. Entre as características observadas, o contexto materno apresenta a associação mais forte e consistente com menores desfasamentos educativos, tanto a nível nacional como entre províncias. A decomposição de Oaxaca-Blinder mostra ainda que o contexto materno representa 11,70% da redução do desfasamento educativo. Ainda assim, o reduzido poder explicativo dos modelos estimados, sugere que fatores adicionais, incluindo condições escolares, políticas públicas e possíveis choques naturais deverão ser explorados em futuras investigações.
O presente estudo caracteriza o progresso educativo das crianças em Moçambique, ao longo do tempo e entre províncias. Recorrendo a dados harmonizados da IPUMS International relativos aos censos moçambicanos de 1997, 2007 e 2017, mede-se o desfasamento educativo como a diferença entre os anos de escolaridade esperados e os anos de escolaridade efetivamente concluídos. São estimadas regressões por Mínimos Quadrados Ponderados, para cada ano e por província, avaliando a associação entre o desfasamento educativo e as características do agregado familiar, regionais e parentais. Realiza-se uma decomposição de Oaxaca-Blinder, que avalia o contributo das características observadas e dos seus retornos estimados para a variação do desfasamento educativo ao longo do tempo. O desfasamento educativo médio diminuiu de 5,83 anos em 1997 para 3,29 anos em 2017. No entanto, este progresso foi desigual entre províncias. Gaza registou uma das maiores reduções do desfasamento, de 6,37 anos em 1997 para 2,83 anos em 2017, ficando abaixo da média nacional, enquanto províncias como Cabo Delgado e Nampula permaneceram entre as que apresentam maiores desfasamentos em 2017. Entre as características observadas, o contexto materno apresenta a associação mais forte e consistente com menores desfasamentos educativos, tanto a nível nacional como entre províncias. A decomposição de Oaxaca-Blinder mostra ainda que o contexto materno representa 11,70% da redução do desfasamento educativo. Ainda assim, o reduzido poder explicativo dos modelos estimados, sugere que fatores adicionais, incluindo condições escolares, políticas públicas e possíveis choques naturais deverão ser explorados em futuras investigações.
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Mozambique Children Education gap Maternal background Moçambique Crianças Desfasamento educativo Contexto materno
Contexto Educativo
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