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Autores
Orientador(es)
Resumo(s)
Vivemos, hoje, numa sociedade de inquietação,
modificações constantes e diversidade cultural.
Em Portugal, recentemente, a Avaliação do Desempenho dos
Docentes sofreu alterações que obrigaram a regulamentação própria.
Assim, passou-se para um sistema mais complexo, onde o número de
fontes e de instrumentos de avaliação aumentou, com a finalidade de
se garantir, para além da promoção e progressão na carreira, o
desenvolvimento profissional do docente e a melhoria dos resultados
escolares dos alunos.
Neste contexto, a sociedade exige aos professores que façam da
escola um espaço atrativo onde seja possível motivar os alunos para a
aprendizagem.
Estimular a melhoria do desempenho profissional impõe uma
atitude de corresponsabilização entre os pares, as instituições que
estes integram e o público-alvo com quem interagem no quotidiano
escolar.
Então, neste contexto, supervisão é, fundamentalmente, interagir,
informar, questionar, sugerir, encorajar e avaliar. (Alarcão e
Tavares, 2003).
Assim sendo, a avaliação de desempenho docente é uma área de
atual interesse. Deste modo, sentiu-se a necessidade de aprofundar
esta temática, beneficiando do contato de quem lida diretamente com
ela, procurando saber se concorda ou discorda desta e, perceber os
motivos pelos quais os docentes se debatem e o que sugerem para que
esta possa ser melhorada.
Este trabalho pretende, assim, apresentar a opinião de alguns
professores sobre o atual modelo da Avaliação do Desempenho
Docente; Identificar pontos fortes e fracos no atual modelo de
Avaliação do Desempenho Docente e conhecer a importância da observação de aulas no processo de Avaliação de Desempenho
Docente.
O estudo empírico decorreu num agrupamento de escolas do
Concelho de Viseu.
Como principais conclusões podemos destacar que a avaliação
deve ser realizada e analisada por uma equipa especializada. Que a
observação de aulas deverá constituir um processo colaborativo entre
o professor e o mentor ou supervisor. Ambos devem desempenhar
papéis importantes – antes, durante e após a observação, de forma a
assegurar benefícios mútuos no desenvolvimento pessoal e profissional;
a avaliação obriga a refletir sobre o que se faz.
É fundamental destacar o facto de os professores referirem que a
formação especializada em supervisão pedagógica e avaliação de
desempenho docente é o mais urgente, neste momento
Descrição
Palavras-chave
Avaliação do desempenho docente Supervisão pedagógica
Contexto Educativo
Citação
SILVA, Maria Deolinda Oliveira – A importância da observação de aulas no processo de avaliação de desempenho docente: conceções de professores. Gestão e Desenvolvimento. Viseu. ISSN 0872-556X. Nº 21 (2013), p. 321-344
Editora
Universidade Católica Portuguesa, Centro Regional das Beiras, Departamento de Economia, Gestão e Ciências Sociais