Faculdade de Educação e Psicologia
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Percorrer Faculdade de Educação e Psicologia por Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) "16:Paz, Justiça e Instituições Eficazes"
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- A ação dos guardas prisionais : uma análise sobre o impacto dos papéis e expectativas de géneroPublication . Craveiro, Mariana de Mira Godinho Leal; Matos, Raquel Maria Navais de CarvalhoEste estudo procura compreender a perspetiva de guardas prisionais (GP) sobre a forma como as construções sociais de género influenciam o contexto prisional, através de uma abordagem metodológica mista, que enquadra entrevistas semiestruturadas e a aplicação da Escala de Atitudes relativas a Papéis de Género (EAPG). Os resultados evidenciam uma segmentação de funções entre GP homens ou mulheres, frequentemente justificada por argumentos relacionados com segurança ou pudor sexual dos reclusos perante profissionais do sexo oposto – espelhando práticas de sexismo benevolente. Embora os participantes afirmem que há igualdade formal entre géneros na profissão, os seus discursos revelam algumas contradições e ambivalência, compatíveis com o fenómeno de gender blindness, perpetuando as desigualdades no contexto. O cruzamento de dados quantitativos e qualitativos demonstra que mesmo os participantes com uma atitude mais igualitária em relação aos papéis de género revelam um discurso mais alinhado com uma perspetiva tradicional. Por fim, verifica-se que há um desconhecimento generalizado de políticas e recomendações em igualdade de género, o que tem implicações na prática. Conclui-se que a transformação do sistema prisional implica mais do que legislação, requerendo formação contínua obrigatória, políticas claras e uma mudança cultural profunda que desafie os papéis de género tradicionais e promova novas práticas verdadeiramente equitativas.
- Adesão de entrevistadores forenses às diretrizes do protocolo NICHD : um estudo exploratórioPublication . Santos, Neide Silva; Peixtoto, Carlos Eduardo dos SantosO presente estudo teve como objetivo avaliar a adesão dos entrevistadores aos critérios estabelecidos pelo Protocolo de Entrevista Forense do NICHD (National Institute of Child Health and Human Development), em entrevistas realizadas com crianças alegadamente vítimas de abuso sexual. Este protocolo fornece diretrizes rigorosas que visam promover a obtenção de relatos fiáveis e completos, reduzindo o risco de sugestões indevidas por parte dos entrevistadores. A amostra foi composta por 30 entrevistas previamente conduzidas e transcritas na íntegra, realizadas por dois profissionais com formação. As entrevistas foram codificadas através de uma grelha de análise baseada no protocolo. A análise quantitativa foi conduzida com recurso a estatísticas descritivas no Excel, enquanto a análise qualitativa seguiu uma abordagem de análise de conteúdo. Os resultados evidenciam uma adesão global positiva às diretrizes do protocolo, embora se observem áreas que requerem reforço formativo, particularmente no uso de questões abertas versus diretas. O estudo sublinha a importância da formação contínua e da supervisão sistemática na promoção de boas práticas em entrevistas forenses com crianças.
- Aprendizagem organizacional em contexto de funcionamento de equipas educativas enquanto comunidades de aprendizagem : a progressiva emergência de uma metamorfose profissional e escolarPublication . Pinheiro, Generosa Pinto Silva Vilela; Alves, José MatiasA resposta aos desafios globais contemporâneos exige uma educação de qualidade, o que pressupõe uma transformação da estrutura organizacional da escola, a adoção de novos papéis e mentalidades dos seus atores e uma cultura de aprendizagem nos vários níveis da organização. Deste modo, as equipas educativas, a funcionar enquanto comunidades profissionais de aprendizagem, podem apresentar-se como uma mudança organizacional valiosa para a melhoria das escolas, configurando-se como um relevante objeto de estudo em educação. Embora, nas duas últimas décadas, tenha havido muita pesquisa sobre a temática das comunidades profissionais de aprendizagem, constata-se uma escassez de investigações que estudem tais comunidades como propulsoras da construção de organizações aprendentes, sendo, por isso, um campo que carece de aprofundamento. Esta tese inscreve-se nessa linha de investigação, procurando contribuir para a teoria, a investigação e a prática acerca da forma como a alteração de algumas estruturas organizacionais, nomeadamente a organização do ensino por equipas educativas, pode ter implicações na aprendizagem individual, coletiva e organizacional de uma escola. Neste sentido, adotamos um paradigma de investigação tendencialmente qualitativo, que operacionalizamos através de um estudo de caso instrumental, em que conjugamos uma abordagem quali-quanti. Articulamos uma estatística descritiva de dois questionários, objetos de uma descodificação e interpretação estrutural e semântica, com uma análise de conteúdo de entrevistas, grupos de discussão focalizada, notas de um diário de campo, para aprofundarmos alguns contextos singulares e a perspetiva de atores individuais. Apresentamos cinco estudos relacionados, centrados na análise das dinâmicas de funcionamento das equipas educativas e dos seus efeitos. O estudo 1 consiste numa revisão de literatura, do tipo scoping review, sobre as mudanças organizacionais, culturais e pedagógicas geradas pelas comunidades profissionais de aprendizagem em meio escolar. Este estudo dá suporte aos estudos 2, 3 e 4. O estudo 2 apresenta o funcionamento das equipas educativas enquanto comunidades profissionais de aprendizagem, assim como os seus efeitos nos seus membros, nas práticas de sala de aula e nas culturas de escola. No estudo 3, focamo-nos nestes mesmos efeitos despoletados, desta vez, pela atuação dos coordenadores das equipas educativas, enquanto líderes intermédios. O estudo 4 centra-se na análise das interações colaborativas entre os professores das equipas educativas e no seu contributo para a aprendizagem profunda dos mesmos. Com o estudo 5, um estudo guarda-chuva, procuramos focar-nos na metodologia usada na nossa investigação, para revelarmos a importância do diário de campo na desocultação de algumas tensões e no aprofundamento dos resultados apresentados. Estes estudos permitiram-nos concluir que uma alteração de estruturas organizacionais é uma condição imprescindível para a melhoria na educação, mas insuficiente. É necessária uma mudança de crenças dos atores e uma colaboração que proporcione uma aprendizagem profunda. Uma mudança substancial da educação, no âmbito da organização educativa, requer, pois, uma ação conjugada ao nível da estrutura, das lideranças intermédias, das crenças e das culturas profissionais.
- O contributo da liderança ética para a experiência emocional no trabalho e intenção de saída : uma comparação líderes vs. lideradosPublication . Magalhães, Francisca Manuel Gonçalves Caldeira de; Morais, Catarina Tavares de CastroO presente estudo analisa o papel da liderança ética na predição da experiência emocional e intenção de saída dos trabalhadores. Especificamente, procura compreender se experiência emocional medeia a relação entre a liderança ética e a intenção de saída, e se essa mediação difere entre líderes e liderados. A amostra foi constituída por 815 profissionais, incluindo indivíduos com (n = 213) e sem (n = 602) funções de liderança, que responderam a questionários validados sobre liderança ética percecionada, experiências emocionais positivas e negativas no trabalho e intenção de saída. Os resultados indicaram que níveis mais elevados de perceção de liderança ética predizem menor intenção de saída, maior frequência de experiências emocionais positivas e menor frequência de experiência emocionais negativas. A análise de mediação revelou que apensas a experiência emocional negativa atuou como mediadora significativa entre a liderança ética e a intenção de saída. Contrariamente ao esperado, o efeito mediador não diferiu significativamente entre líderes e liderados. Estes resultados reforçam a importância da liderança ética na mitigação de experiências emocionais negativas e na retenção de talento. Deste modo, sugere-se o desenvolvimento de práticas éticas de liderança e o acompanhamento do clima emocional nas organizações.
- O contributo da mediação na gestão de conflitos em contextos educativos : um estudo de casoPublication . Pinto, Maria Cristina Ramos de Moura; Mesquita, Diana Isabel de AraújoA literatura tem sido consistente ao revelar que os conflitos são oportunidades de crescimento pessoal e social se fomentarem competências comunicacionais, competências emocionais e competências relacionais. De realçar que a complexidade inerente à gestão dos conflitos exige a existência do processo de mediação escolar. Os conflitos quando mal geridos podem gerar tensões, isolamento, atitudes discriminatórias (bullying, xenofobia, racismo...) e provocar um clima de escola que inibe aprendizagens consistentes e uma interação social positiva. Pretende-se, assim, com este estudo analisar os efeitos da mediação escolar na gestão dos conflitos entre os alunos do 3º ciclo e ensino secundário na escola “Safira” do Agrupamento TEIP, no Porto. A natureza funcional ou disfuncional dos conflitos depende das lentes com que são olhados e da forma como são geridos. Neste sentido, foi realizado um estudo de caso em que foram auscultados professores, alunos, diretores das turmas selecionadas e o mediador escolar sobre o processo de mediação, a fim de compreender os seus efeitos. Com uma abordagem qualitativa, foram realizadas entrevistas, grupos de discussão focalizada e inquéritos por questionário. Os resultados sugerem que a mediação escolar contribui para a gestão construtiva dos conflitos entre os alunos, reduz a violência, reabilita as interações e melhora o clima escolar. Também na sala de aula, apesar da diversidade e de serem lugares de relações e emoções, os comportamentos dos alunos com os seus pares e com os professores melhoram. No entanto, identificam-se dois desafios que potenciam caminhos de investigação futura, tais como o diminuto envolvimento das famílias e a falta de tempo dos professores para envolverem-se de forma mais proativa na gestão eficaz dos conflitos entre os alunos. Recomenda-se maior investimento na formação dos professores e alunos bem como estratégias para integrar o currículo escolar. Por último, todo o ato educativo, é em si mesmo um ato social sendo as escolas chamadas a intervir em nome da cultura do diálogo e da paz.
- Cuidados sensíveis ao trauma : perceções dos supervisores em acolhimento residencial de crianças e jovensPublication . Magalhães, Maria Francisca Pinto; Veiga, Maria Elisa Pina Tomaz; Negrão, Mariana Andrade SottomayorAs crianças e jovens (C/J) em acolhimento residencial (AR) apresentam frequentemente trajetórias de vida marcadas por experiências adversas na infância (ACE) e trauma. Os Cuidados Sensíveis ao Trauma (CST) propõem uma prática organizacional baseada na evidência, compreendendo o trauma e o seu impacto em toda a comunidade, procurando minimizar os seus efeitos. A supervisão surge como um elemento essencial para a implementação de CST em AR. O presente estudo qualitativo teve como objetivo a caracterização da perceção de supervisores de diferentes Casas de AR, quanto ao seu alinhamento, considerando os princípios para CST e qual o papel do supervisor na promoção da mudança. Foram conduzidas entrevistas semi-estruturadas a três supervisores, com uma análise temática segundo uma abordagem semi-indutiva. Os resultados sugerem que, apesar de existirem algumas práticas alinhadas com CST, estão presentes fragilidades, nomeadamente, na formação das equipas, escassez de recursos e limitações estruturais. A supervisão é salientada como promotora de reflexão das práticas dos profissionais, desenvolvimento de competências e suporte emocional do staff. Supervisão alinhada com os princípios dos CST pode potenciar práticas mais responsivas às necessidades das C/J, sendo necessário reforçar o investimento na formação, supervisão especializada em CST e definição de políticas alinhadas com os CST.
- Cyberbullying, sintomas depressivos e qualidade de vida em jovens adultas ativas politicamentePublication . Pereira, Inês Costa; Costa, Diogo André Neto Mendes daO presente estudo centra-se na problemática do cyberbullying como forma de violência de género, com enfoque sobre jovens adultas ativas politicamente. Inserido num contexto marcado pela crescente digitalização e pela persistência de desigualdades estruturais de género, este fenómeno constitui um obstáculo à participação plena das mulheres na esfera política. Impacta severamente a saúde mental das vítimas, sendo frequentemente associado a sintomatologia depressiva e a uma pior qualidade de vida. O estudo teve como principal objetivo descrever a exposição a cyberbullying em jovens portuguesas ativas na política, com idades entre os 18 e os 35 anos, explorar a sua associação com sintomas depressivos e qualidade de vida e identificar fatores associados. Para tal, foi desenvolvido e aplicado um questionário online, composto por escalas padronizadas, incluindo a Escala Política Esquerda-Direita, o Questionário de Cyberbullying-Vitimização (CBQ-V), a Cyber-harassment Assessment Scale (CHAS), o Inventário de Depressão de Beck (BDI-II) e a 12-Item Short Form Survey (SF-12). O estudo contou com a participação de 91 mulheres. A análise dos dados recolhidos foi realizada com recurso ao software IBMⓇ SPSSⓇ Statistics, recorrendo-se a uma análise bivariada e inferencial (modelos de regressão múltipla). Os resultados sugerem uma prevalência elevada de cyberbullying (69%), associando-se significativamente a sintomatologia depressiva mais frequente e a uma menor qualidade de vida mental, independentemente da idade, escolaridade, estado civil ou posicionamento político. Estes resultados evidenciam o impacto negativo desta forma de violência de género, reforçando a necessidade de políticas públicas que promovam ambientes digitais seguros e de profissionais de saúde mental capacitados para a integração desta problemática nas práticas clínicas.
- Da imaginação à ação heróica : uma análise dos efeitos a longo prazo do Heroic Imagination projectPublication . Cura, Maria Isabel Afonso Nascimento e Loureiro; Barbosa, Mariana ReisO presente estudo avalia o impacto a longo prazo do Heroic Imagination Project (HIP) num grupo de crianças e jovens residentes do Bairro da Pasteleira no Porto, Portugal. O (HIP) é um projeto internacional, fundado por Philip Zimbardo, que visa combater a indiferença social, fomentando atitudes e comportamentos prossociais, através da educação para o heroísmo quotidiano. Os <heróis em treino= aprendem a identificar os processos psicológicos e sociais que os podem levar ao comportamento bystander, e são capacitados para o desenvolvimento de atitudes e comportamentos de ajuda ao outro. Em Portugal, os estudos conduzidos sobre a eficácia do HIP incidiram nos resultados imediatos junto dos jovens após a implementação do programa, existindo uma lacuna quanto aos efeitos a longo prazo do mesmo. Este trabalho pretende colmatar essa lacuna, analisando os efeitos do HIP em participantes especificamente integrantes de uma comunidade onde a estigmatização e o comportamento bystander são frequentes. Para tal, recorreu-se uma metodologia qualitativa, através de entrevistas semi-estruturadas realizadas junto de jovens participantes e de profissionais e voluntários envolvidos na implementação do HIP neste contexto. Os resultados mostram que a participação no HIP está associada a um aumento de atitudes e comportamentos altruístas, ao desenvolvimento de competências socioemocionais e à diminuição do comportamento bystander, evidenciando a adaptabilidade e a atualidade do programa. Estes resultados reforçam a importância de intervenções continuadas na promoção do desenvolvimento positivo das crianças e jovens e na construção de comunidades mais envolvidas.
- Emergência relacionada com o uso de substâncias psicoativas em ambiente recriativo : emergências psicológicas e emergências médicasPublication . Teles, Ana Carolina Carvalho de Oliva; Carvalho, Maria Carmo de AzevedoO presente estudo tem como objetivo descrever as emergências médicas associadas ao uso de substâncias psicoativas em ambiente recreativo com ênfase nos riscos médicos e psicológicos, situações e fatores que levam ao seu agravamento. Esta investigação qualitativa parte de um estudo de caso coletivo onde foram analisados documentos preenchidos pelos profissionais que realizaram a intervenção dos participantes atendidos num serviço de emergência psicadélica de um festival de música e cultura psicadélica em Portugal, no ano de 2023. Num total de 409 casos atendidos no serviço de emergência psicadélica, 36 encontravam-se em emergência médica, sendo que houve a necessidade de reencaminhamento para serviços médicos mais especializados em 10 casos. Nesta amostra (n=36), os resultados evidenciam uma marcada tendência pelo policonsumo e sobredosagens, práticas que se apresentam como fatores de risco para consequências adversas pelo impacto que tem, simultaneamente, nos diversos sistemas do organismo. Concluiu-se que as principais alterações a nível do estado mental e físico são uma agitação psicomotora, delírios, humor ansioso, conteúdo do pensamento desorganizado, inquietação grave e consciência deprimida. Assim, ansiolíticos e antipsicóticos foram as principais medicações administradas e as principais estratégias de intervenção foram de suporte psicológico e fornecer um espaço com baixa estimulação para descansar.
- Formação contínua de professores : contributo para compreender as lógicas de ação dos centros de formação das associações de escolasPublication . Vicente, Lília Maria Lopes dos Santos; Alexandre, Fernando Manuel da Silva; Alves, José MatiasIn Portugal, attending CPD activities is a mandatory requirement for teachers to progress in their careers. But the need to obtain the necessary credits conferred by training activities seems to emerge as a factor that limits the purpose of CPD and can often override the real need for professional development. It is therefore unclear whether the objectives of CPD are limited by the career, or whether it is the teachers who, as a result of a context and/or career management practice, have given CPD a more reductive role. In this context, there seems to be a problem in the fact that the government's emphasis on CPD doesn't seem to be reflected in the effects it produces, either in terms of the needs defined by the teachers themselves or in terms of the more immediate objectives of education policy. This perception seems to stem from the choices made in the training plans drawn up by their promoters, which justifies, on the one hand, the need to know their role as inducers of training content and logic and, on the other hand, to know to whom and for what these organisations are accountable. Assuming that the CPD Plans designed by each School Training Centre (CFAE) are capable of merging the needs expressed by teachers, the school clusters, as well as those that emerge from educational policy frameworks (both nationally and internationally), this research aims to study (i) the process through which CPD needs are identified; (ii) how CFAE decode and merge the CPD needs identified by the different actors and stakeholders; (iii) how the CPD plans designed by CFAE operationalise the needs that emerge from the different levels of political decision making (e. g. national policies and international recommendations), and those identified by schools and teachers; and (iv) how effectively the CPD plans fulfil the needs identified at the various levels. This study was carried out within the framework of an interpretative paradigm, with a qualitative approach that sought to apprehend and explore the meanings attributed to the object of study by the different actors. The data collection process was based mainly on documentary analysis and a questionnaire survey. Document analysis was carried out using content analysis according to pre-defined categories. In order to increase the reliability of the analysis of the findings, the data was subjected to triangulation processes. Ethical considerations included informed consent and confidentiality. This study led to the conclusion that the CPD plans drawn up by the CFAE show a disconnect between discourse and practice. The factors that justify this incongruity are diverse in nature and deeply interconnected, highlighting political and bureaucratic regulatory logics that conflict with the real needs of teachers and schools. It was concluded that the CPD should not only be analysed as a set of administrative and political processes, but as an arena of interaction between various agents where tensions between normative prescriptions and institutional practices are manifested. Analysing the interrelations between the macro, meso and micro levels reveals that the coherence of the CPD system cannot be taken for granted, but rather requires an understanding of the dynamics that regulate its configuration and implementation. These dynamics allow us to foresee how the different players manage the tension between the ideal, the necessary and the possible.