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- Understanding the impact of climate change on legume nutrition via "omics" and microbiome approachesPublication . Duarte, Rafael Diogo Caldeira; Vasconcelos, Marta Wilton Pereira Leite de; Rodrigues, Célia Maria ManaiaEarth's climate is changing. Anthropogenic activity, amongst other catalyzers, is responsible for raising atmospheric carbon dioxide (CO2) levels in a way that impact overall climate change effects and dramatically influence plant life and nutrition. Key contributors of essential nutrients for human health, iron (Fe) and zinc (Zn), legumes are also one of most sensitive plant families to elevated concentrations of CO2 (e[CO2]), thus the importance of unraveling the effects and mechanisms underlying e[CO2] responses on biomass yield, photosynthetic processes, nutritional value and soil microbiome communities modulation. In that way, this thesis relied on free air CO2 enriched (FACE) experiments, a unique platform to study the increasing levels of atmospheric CO2 in plants, focusing three genotypes of common bean (Phaseolus vulgaris L.) (G1-G2-G3). The genotypes were grown permanently in ambient [CO2] (control, a[CO2]) or were exposed to a month of e[CO2] (600 pm) during pod-filling stage. Initially, overall plant biomass increased (33-35 %) on e[CO2] group, with G2 presenting the higher increase for the vegetative tissue and G1 the most yield-responsive biomass accumulation in grains, 12%. Active and passive ChlF measurements, respectively with LIFT and FloX instruments, displayed G1, from the three genotypes, as having the lower solar-induced ChlF (SIF) yield and higher efficiency of photosystem II observed at e[CO2], during the end of pod filling. Considering the nutritional value, e[CO2] impact on P. vulgaris was highly dependent on the genotype, mineral and tissue tested. At the foliar level, Fe concentrations were found to be increased in G1 and decreased on G3, whereas considering the edible portion of the plant (grain tissue), the concentration of that same nutrient was higher for G2 and lower for G1 and G3. As these nutrient fluctuations cannot be explained by augmented biomass dilution-effect, legumes response may operate on the molecular level, therefore being important to analyze the expression of genes related to abiotic stress and Fe and Zn metabolism for G1 and G2. Indeed, even considering there was no alteration of ZIP1 expression, e[CO2] conditions appeared to promote a 1.1-fold expression increase of FRO2 in G1 leaf samples. Likewise, bHLH148 expression gene was also up-regulated for the same genotype and conditions. As several bHLH transcription factors are key players on iron homeostasis and act as positive regulators of FRO2, this may indicate an activation of Fe uptake machinery under an e[CO2] environment, eventually contributing for increased iron concentrations. We also conducted a total phenolic content determination for G1 and G2 and found that both genotypes displayed significant reductions (27-28 %) at e[CO2] conditions. Remarkably, the follow-up assessment on antioxidant activity did not show any differences considering ABTS assay and a 28% reduction for G1 with DPPH assay. At last and considering the importance of soil microbial communities to plant development at changing environments, the overall soil microbiota composition was influenced by time, but unaffected by higher levels of [CO2], with significant differences regarding Proteobacteria, Bacteroidetes, Actinobacteria and Chloroflexi phyla. This study contributes in that way to a better understanding on the bilateral responses of legumes to short-term exposure to e[CO2]. Even though a clear biomass increase, P. vulgaris plants have also had their nutritional value impacted, with shifting concentrations of micronutrients and phenolic content reductions.
- Resultados de aprendizagem para o agir em situação de catástrofe na formação graduada em enfermagemPublication . Santos, Paulo Alexandre Figueiredo dos; Amendoeira, José Joaquim PenedosAs catástrofes, independentemente da sua natureza, traduzem-se em processos de rutura e caossocial que evidenciam se a sociedade está preparada para os riscos naturais e tecnológicos, o quedetermina a educação/formação dos profissionais de enfermagem para um agir competente em situaçãode catástrofe. Este grupo profissional, para além de, constituir a maior comunidade profissional e científicacom responsabilidade no funcionamento do sistema de saúde, integra as equipas multidisciplinares queassistem as vítimas, contribuindo para evitar o aumento do número de vítimas, o agravamento do estadode saúde e a vulnerabilidade das populações. No entanto, o ensino na área da catástrofe, no primeiro ciclodos Cursos de Enfermagem revela-se incipiente e tem reduzida visibilidade no atual quadro formativo anível nacional.Nesta perspetiva, pretendemos identificar qual tem sido o contributo das Escolas, nodesenvolvimento de competências profissionais nos estudantes, no domínio da catástrofe; identificar se osparticipantes consideram que o Plano de Estudos confere aos estudantes as competências necessáriaspara um saber agir eficaz e eficiente em situação de catástrofe; identificar do core de competências,definidas pelo projeto Tuning Educational Structures in Europe – Fase I (2003), quais são as essenciaispara um desempenho profissional e humano competente do enfermeiro de cuidados gerais, em situaçãode catástrofe e identificar as condicionantes (académicas e profissionais) à introdução dos conteúdos dodomínio da catástrofe nos Planos Curriculares.O percurso metodológico enquadrou-se no paradigma essencialmente qualitativo, com recurso àtriangulação de métodos para suportar especificamente a fase da colheita de dados, onde participaramPresidentes do Conselho Técnico-Científico ou Coordenadores/Diretores dos Cursos de Licenciatura emEnfermagem, recorrendo à estratégia de entrevistas semiestruturadas e a enfermeiros peritos no domínioda catástrofe, através da técnica do focus group. Os resultados mostram que o ensino no domínio dacatástrofe deve ser incluído, como um espaço do processo de ensino/aprendizagem em enfermagem,através de estratégias e metodologias que possibilitem aprender a aprender, que garantam o aprender afazer, tão necessárias para melhor preparar, assim como alargar o espectro das competências próprias e distintas do estudante de enfermagem na área de catástrofe. É nesta aceção axiomática que se torna incontestável a evidência da responsabilidade crescente das Escolas de Enfermagem, na consciencialização e na preparação dos estudantes para uma intervenção competente em situação de catástrofes, pela introdução deste conteúdo nos programas educativos ao nível básico, permitindo o desenvolvimento de diversas competências conceptuais e operacionais do estudante de enfermagem nesse domínio.