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- Representações da identidade cultural portuguesa na arte contemporânea : pós-imagens entre o pedagógico e performativoPublication . Cachola, Ana Cristina Pires; Gil, Isabel CapeloaA presente investigação tem como objectivo problematizar as representações da identidade cultural na arte contemporânea visual produzida por artistas portugueses no período pós-25 de Abril, com especial enfoque nos artistas que começam a expor regularmente a partir da primeira década do século XXI. Neste sentido, pretende-se analisar de que forma os artefactos produzidos por estes artistas são, simultaneamente, mediadores e produtores de uma identidade cultural negociada e partilhada. Este trabalho pressupõe, assim, o estabelecimento de linhas de intersecção entre o amplo debate teórico sobre questões identitárias de pertença nacional e a produção artística visual contemporânea, privilegiando-se uma abordagem no âmbito dos Estudos de Cultura, em geral, e dos Estudos de Cultura Visual, em particular. As representações da identidade cultural portuguesa nas produções artísticas serão observadas a partir de três eixos de análise fundamentais: as (re)mediações e (re)figurações do imaginário português, as quais, a partir de narrativas históricas, literárias e artísticas colocam o mar no centro da imaginação da portugalidade; a recuperação de episódios traumáticos do passado recente nacional, nomeadamente o Estado Novo e a Guerra Colonial, enquanto dimensões fundamentais da tessitura identitária contemporânea; e o pós-colonialismo como moto e tema da revisão do passado num presente que articula a identidade cultural com a produção de uma visualidade constitutiva de relações sociais. Através de uma aproximação hermenêutica a obras concretas de seis artistas portugueses – João Pedro Vale, Joana Vasconcelos, Maria Lusitano, Pedro Barateiro Vasco Araújo e Francisco Vidal – que se insinuam como mediações de uma visualidade anterior, – pós-imagens –, defender-se-á que a construção da comunidade imaginada portuguesa se configura pela relação dialéctica entre a pedagogia e a performatividade da narração, também visual, da nação. Defender-se-á, igualmente, que as obras que constituem o corpus de análise se assumem enquanto sistema discursivo seminal nos processos de produção de sentido cultural e na activação de mecanismos de celebração, interrogação e construção/desconstrução de uma identidade cultural portuguesa. Procurarse- á, ainda, discutir a coincidência de agenda entre a arte contemporânea e os Estudos de Cultura, ressalvando a singularidade de cada um dos territórios.
- Unveiling students' voices: an exploratory study of Portuguese students' feelingsPublication . Alves, José Matias; Serra, Lídia; Pinheiro, GenerosaUnderstanding students' feelings about daily school life can be a tool for schools to enhance their learning experience and sense of belonging. Despite the abundant research on achievement and engagement, few studies jointly examine the effect of students' over-age status considering the grade attended, gender, and school level within a multi-domain framework of student feelings. Even rarer are studies that examine how these variables interrelate to identify predictors of students' feelings about the learning experience, the aim of this study. Then, adopting a quantitative research approach, data were collected through a 1012-participant survey to map the students' feelings about school life. The data were analyzed using t-tests, ANOVA, and linear regression statistics to identify causes and associations with the schooling experience. The findings indicate that students who did not disclose their gender or are over-age, considering the grade attended, exhibited less-positive feelings. Additionally, positive feelings decrease along the school path, and six predictors-assessment, school climate, teacher support, emotional discomfort, relationship with peers, and grade-explain the learning experience feelings, with relevance to their interaction effect. The findings highlight the need for coordinated school interventions that promote students' positive feelings through inclusive, student-centred, and context-sensitive practices.