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- Uma cabeça sem corpo : reflexões em torno da Malaca portuguesa : 1511-1641Publication . Pinto, Paulo Jorge de SousaThe conquest of Melaka by Afonso de Albuquerque was a feat of arms celebrated by poets and chroniclers and traditionally referred to as a major achievement in the settlement of Portuguese Estado da Índia. However, some questions may be raised concerning its real significance: the decision of taking the city by force and its possible misjudgement; how Melaka was far from Goa and the main centres of Portuguese presence in Asia and completely depended upon local conditions; the strategies developed by the Portuguese that allowed the city to survive in a potentially hostile environment and, finally, the arrival of the Dutch in Southeast Asian waters and the collapse of Melaka’s former position.
- D. José do Patrocínio Dias, o homem, o militar e o bispo restaurador da diocese de Beja : 1884-1965Publication . Fernandes, Luís Miguel da Costa Taborda; Barbosa, David Sampaio
- Danos não patrimoniais lateraisPublication . Rodrigues, Luís Filipe Tavares Mourão Pereira; Proença, José Carlos Brandão
- A webrádio como instrumento de motivação para as aprendizagensPublication . Teixeira, Jorge Miguel Colaço; Lagarto, José ReisO presente estudo pretende aferir se ao desafiar os alunos a produzirem os seus próprios conteúdos e a publicá-los numa webrádio estes se sentem mais autónomos e disponíveis para aprender. Regista-se uma aposta cada vez maior e mais eficaz na comunicação de massas, cada vez mais individualizada, através de dispositivos móveis apoiados em serviços da Internet, oferecendo contextos flexíveis e normalizados no quotidiano dos jovens. É por isso normal que também nas escolas, nas salas de aula, se recorra a estas tecnologias e a estes serviços quer na realização de trabalhos escolares, quer na existência de contextos de aprendizagem gerados pelos próprios alunos. Importa assim analisar de que forma os User Generated Contents (UGC) podem motivar e predispor os alunos para aprender e para construir aprendizagens significativas e contextualizadas. Paralelamente, pretende-se que os alunos recorram de forma gradual às regras inerentes à produção e divulgação dos conteúdos: qualidade global, esforço criativo, rigor e domínio dos temas abordados e das ferramentas informáticas, respeitando os direitos de autor e a privacidade das informações pessoais dos sujeitos envolvidos. O dinamismo proporcionado pelos novos social media e pelas ferramentas da denominada Web 2.0 assume-se como uma janela de oportunidades para a educação. Emergem novas relações com o saber, com as tecnologias e com o mundo, que conduzem à necessidade de redefinir as relações entre as pessoas e de repensar a produção de conhecimento. O mote passa pela apropriação de informações e produção de conhecimento em aprendizagens colaborativas. Os conhecimentos construídos isoladamente perdem espaço, por isso a formação pessoal aposta no entrelaçamento de significados criados pela relação do indivíduo com o mundo, com as pessoas, com as coisas… ainda que virtuais. O contexto contemporâneo é marcado pela presença das tecnologias da informação e comunicação. A comunicação é uma das mais importantes actividades do nosso tempo. A união da educação com a comunicação mediada pelas tecnologias da informação atinge um grande potencial na transformação social, no sentido da plena cidadania, propiciando, com isso, visão de conjunto. Hoje o processo educativo (alargado às vertentes sociais, culturais e económicas) precisa compreender e acompanhar as transformações sociais estabelecidas pelas novas tecnologias da informação e da comunicação, contribuindo não só com a inclusão digital, mas formando também pessoas autónomas, capazes de aproveitar a tecnologia e as possibilidades por ela oferecidas. De entre os contributos que os social media e a Web 2.0 podem oferecer à educação, a oportunidade de criar, produzir, transformar, procurar e divulgar informações com amplo conhecimento tecnológico, são essenciais para um acréscimo motivacional para aprender quer individualmente quer em grupo optimizando a busca do conhecimento através de actividades que produzem reflexão sobre e com o uso das novas tecnologias. Neste contexto a rádio é, sem sombra de dúvida, o veículo mais dinâmico, abrangente e democrático que, aliado à cibercultura, se transforma num recurso importantíssimo, precursor das mais diversas actividades, enquadradas em diversos campos de actuação. Resultante de um processo evolutivo dos media (do formato convencional para o formato online), a rádio vem sendo cada vez mais utilizada como uma interface interactiva e colaborativa na formação de uma pedagogia crítica da sociedade, potenciando a criação de novos processos de produção de conteúdos voltados para o desenvolvimento do indivíduo em todas as suas dimensões. A internet enquanto elemento de recriação e propagação desses conteúdos, capacita os media a actuarem como nunca antes, livres de padrões pré-concebidos, livres de concessões e amarras estruturais. A internet transforma a rádio num meio livre de produção de conteúdos e torna os seus profissionais “militantes” da inclusão digital. Os recursos construídos pelos alunos serão transmitidos através de uma webrádio que, apoiada pela publicação de podcasts, poderá ser ouvida a partir de qualquer dispositivo móvel ou computador com ligação à Internet. Como também já foi referido, no que toca à democratização deste tipo de meio de comunicação, quer para a construção dos recursos, quer no acesso aos mesmos, não serão necessários softwares ou dispositivos dispendiosos, o que facilitará o seu uso dentro e fora da escola, caminhando-se para a constituição de um repositório local de recursos áudio.