Browsing by Author "Nascimento, Matheus Silva"
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- Funcionamento executivo e teoria da mente de crianças em diferentes contextos de aprendizagemPublication . Nascimento, Matheus Silva; Rato, Joana Maria RodriguesEnquadramento Teórico: O desenvolvimento infantil pode ser influenciado por um conjunto de fatores, desde os biológicos aos ambientais, dentre os quais se destacam os contextos de aprendizagem. Considerando a discussão sobre os modelos pedagógicos ditos como tradicionais ou alternativos, a investigação tem explorado a hipótese sobre quais impactos que podem exercer sobre o desenvolvimento sociocognitivo das crianças. No presente estudo, pretendeu-se analisar dois contextos de aprendizagem com características distintas, o mais típico, designado como tradicional, e o alternativo, do qual se estudou a pedagogia Montessori, em crianças dos 3 aos 6 anos de idade, tendo como foco o seu desempenho em tarefas de funcionamento executivo (FE) e de teoria da mente (ToM). Metodologia: A amostra foi selecionada por conveniência e consistiu em 34 crianças de idade pré-escolar, entre os 3 e os 6 anos, com uma média de idades de 59.76 meses (DP=11.36), sendo 52,9% do sexo feminino. Os participantes foram distribuídos em dois grupos espelho conforme o contexto de aprendizagem: 17 crianças da pedagogia Montessori e 17 da pedagogia tradicional. Foi aplicado às crianças um protocolo de avaliação neuropsicológica previamente estabelecido, que incluía as Matrizes Progressivas Coloridas de Raven, o subteste da Teoria da Mente do NEPSY-II e três tarefas da Early Years Toolbox (nomeadamente a Mr. Ant, a Go/No-Go e a Card Sorting) para avaliar o funcionamento executivo. Os grupos foram emparelhados com base nas variáveis sociodemográficas, comportamentais e cognitivas dos participantes. Resultados: Foram encontradas diferenças significativas no controlo inibitório, na flexibilidade cognitiva (dois de três componentes do FE) e no reconhecimento emocional (um dos três scores da ToM), com as crianças a frequentar a pedagogia Montessori a apresentarem resultados superiores aos das crianças da pedagogia tradicional. Não foram encontradas diferenças significativas na memória de trabalho e nos scores global e verbal da teoria da mente. Conclusão: Os resultados não são lineares quanto a uma diferença entre contextos de aprendizagem tendo por base o desempenho de todas as medidas de funcionamento executivo e teoria da mente aplicadas, no entanto, contribui com indicadores que demonstram que a pedagogia Montessori favorece o desenvolvimento sociocognitivo das crianças pré-escolares quanto ao controlo de respostas e reconhecimento de emoções. As descobertas evidenciam a necessidade de expandir o conhecimento científico sobre a pedagogia Montessori no território português.