Browsing by Author "Jesus, Pedro"
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- Escolas que aprendemPublication . Jesus, Pedro; Alves, José Matias
- Inovação educacional - conceito(s) que importa esclarecerPublication . Jesus, Pedro
- Inovação educacional ao nível da escola: a liderança como dimensão-chavePublication . Jesus, Pedro
- Inovação educacional. O que é? Porquê? Onde? Como?Publication . Jesus, Pedro; Azevedo, JoaquimOs estudos publicados no campo da inovação educacional têm procurado mais disseminar experiências do que compreendê-las na sua complexidade. Narram, em geral, experiências educativas, a partir de alguns indicadores de qualidade, mas geralmente não se ancoram em marcos teóricos desenvolvidos sobre o conceito de inovação em educação. Por sua vez, a retórica da inovação parece fazer parte do discurso educativo predominante, chegando alguns autores a considerar que se tornou mesmo numa trendy buzzword e a alertar para que, na corrida para se tornarem inovadores, escolas e sistemas podem mascarar de consumismo a pedagogia. Este artigo faz uma revisão de literatura de tipo narrativo e exploratório, não sistemática (Ferenhof e Fernandes, 2016), que se insere numa investigação de doutoramento em curso sobre inovação educacional numa rede de escolas, em Portugal. Visa contribuir para dar consistência à pesquisa a empreender e clarificar os conceitos em torno da inovação em educação: compreender de onde provêm as forças que a convocam, identificar como é que ela se processa e em que níveis atua. Sendo um conceito que percorreu um longo caminho na economia, na ciência e na vida social, a inovação em educação carece de uma conceptualização que detalhe as variáveis e as diferentes escalas onde intervém, do sistema à sala de aula, do nível mundial ao local. A revisão empreendida permitiu-nos perspetivar a inovação educacional como um conceito multidimensional e multinível, ao serviço de um contínuo processo de melhoria da escola, necessariamente focado no desenvolvimento humano de todos e cada um dos alunos, segundo padrões de equidade e justiça social.
- Inovação pedagógica, formação de professores e melhoria da escola (estudo de caso)Publication . Jesus, Pedro; Alves, José MatiasEstando em curso um projeto de inovação pedagógica e mudança educativa numa rede de oito centros educativos de uma congregação religiosa católica, sendo esse projeto a concretização de uma procura de respostas aos desafios educacionais que o tempo parece exigir, pareceu-nos importante compreender a ecologia dos respetivos processos de mudança. Hoje, a investigação académica e as evidências da prática apontam que as escolas que perseguem e obtêm maior sucesso educativo são as que promovem maior flexibilidade e inovação no ensino e na aprendizagem, que demonstram maior confiança em docentes muito qualificados e que valorizam um currículo amplo e diversificado, gerido colaborativamente em função de intencionalidades pedagógicas claras e assumidas. Optou-se por um estudo de caso intrínseco numa das escolas com oferta educativa de 2º e 3º ciclos do ensino básico e ensino secundário, situada no concelho do Porto. O desejo de desocultação e compreensão das relações entre a inovação pedagógica, gerada e gerida na escola, o desenvolvimento profissional dos professores e a melhoria organizativa da escola, entendida como construção coletiva dos atores sociais, conduz-nos a um posicionamento interpretativo no nosso estudo. A investigação procurará mapear um ano do desenvolvimento do projeto, o terceiro da sua existência, sem perder de vista um trabalho de arqueologia que ilumine os dois anos que o precederam e contextualize as opções tomadas. Os dados empíricos serão204 recolhidos através de instrumentos (prioritariamente) qualitativos, através de uma variedade de técnicas e procedimentos de investigação. A amostra procurará ser representativa de diferentes pontos de vista acerca duma pluralidade de dimensões do projeto.
- Nota de apresentação: a avaliação de e para a mudançaPublication . Jesus, Pedro
- A perceção da influência do decreto-lei n.º 55/2018 nas organizações escolaresPublication . Jesus, Pedro; César, Bruno; Baptista, Carla; Cruz, RicardoEste estudo tem como propósito compreender como é que os professores percecionam a influência do Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, no modo como planificam, concretizam e avaliam as situações de ensino/aprendizagem. Procura analisar de que forma o impacto das dinâmicas pedagógicas na escola, nomeadamente as dinâmicas interpares que decorrem da organização das equipas educativas e a operacionalização da articulação curricular, são percecionadas, em sequência da orientação legal decretada. Não raras vezes, as propostas (e exigências) legislativas acabam por ser acomodadas pelas estruturas da escola sem produzir efetivas inovações educativas e promover melhorias das aprendizagens de todos os alunos. Será esta mais uma medida educativa top-down, incapaz de gerar a emancipação desejada de uma construção profissional docente e de formas de organização escolar (mais) ao serviço da melhoria das aprendizagens e do sucesso educativo que preconiza? Ou conseguirá despertar os professores e as lideranças escolares para a criação de ecossistemas de melhoria e inovação no interior das escolas, com ajuda especializada, abertos e flexíveis, ao serviço do desenvolvimento 58 humano de todos e cada um dos alunos? Trata-se, portanto, de um estudo exploratório, descritivo e interpretativo no âmbito do paradigma qualitativo, pretendendo-se retratar a visão dos professores relativamente à implementação do decreto-lei referido. Os dados foram recolhidos em quatro escolas: duas escolas privadas (uma do concelho do Porto e outra do concelho de Lisboa) e duas escolas públicas (uma do concelho do Porto e outra do concelho do Marco de Canaveses), ao longo do 3.º período do ano letivo 2018/2019, através de entrevistas estruturadas a oito professores e a quatro coordenadores de grupo de professores, bem como através de questionários aos mesmos indivíduos. A análise das entrevistas teve por base a metodologia de análise de conteúdo e a análise dos questionários foi quantitativa.
- Student participation: auspices and contradictions in an educational innovation contextPublication . Jesus, Pedro; Azevedo, JoaquimUnderstanding children and youngsters’ participation as a key dimension in educational innovation processes assumes the evolution from a conceptualisation of learners as beneficiaries to another which sees them as partners within that innovation and active individuals, agents of the teaching-learning-evaluation process. The research was centred on this topic, focusing on secondary education, within the scope of an ongoing innovation process in a school located in Porto. We sought to understand how the co-constructed social change is being experienced and perceived by the protagonists and which factors may enable or hinder it. The research was based on qualitative information, assuming it was an exploratory, descriptive, interpretative study. Data was collected through three focus groups – one with teachers and two with students (one with 5th and 9th graders and another with 11th graders) –, as well as an individual interview with the headmaster. The data analysis showed that the transition from conditional or advisory forms of participation to collaborative or co-decision-making ones is neither simple nor immediate. In identifying the barriers to their participation or the factors which can promote it, students have shown to be able to go deeper into the issues at stake and to clearly understand the need to walk a path towards the shared assumption of a participation perspective based on continuous and committed dialogue. As well as allowing an understanding of the innovation process being analysed, this study can also shed light on other research or practical experiences that link student participation and innovation in school education.