Silva, Ariane Lopes daFiorentini, Cristiane de Oliveira2022-11-042022-11-042022-02-232021-10http://hdl.handle.net/10400.14/39235Os debates sobre a implantação de tecnologias de informação e comunicação na educação têm ganhado um espaço cada vez maior no meio acadêmico. Isso se deve aos rápidos avanços nesta área, aos investimentos em políticas púbicas para equipar as salas de aula e para preparar gestores e professores para os novos desafios por elas impostos. Esse debate ganhou ainda mais espaço com a pandemia causada pelo COVID-19, que levou professores e escolas a adotarem diferentes tecnologias em aulas à distância ou de maneira semipresencial em um curto espaço de tempo. Embora muitos professores, gestores e técnicos administrativos não estavam preparados para essa alteração, tentaram encontrar diferentes formas de comunicação com os alunos e adotar sistemas online de ensino. O presente estudo tem como objetivo analisar o que os professores pensam e sentem em relação às Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) na educação. Este estudo encontra apoio teórico e metodológico na teoria das representações sociais, idealizada por Serge Moscovici (1978, 1981, 2001, 2005, 2008). A teoria resgata o valor dos conhecimentos de senso comum sobre um tópico para explicar os comportamentos humanos. Para o autor, esses conhecimentos, construídos nas conversações cotidianas, guiam os comportamentos humanos diante de temas sociais. Conhecer as representações sobre as TICs possibilita compreender as práticas docentes e explicar em quais culturas, tradições e crenças elas se ancoram. Participaram da investigação 422 professores da rede de ensino estadual de Santa Catarina, Brasil (ensino fundamental I - 1º ciclo em Portugal; ensino fundamental II - 2º e 3º ciclo em Portugal; ensino médio - ensino secundário em Portugal). Eles concluíram um Webinar oferecido pela Secretaria de Estado da Educação sobre as TICs. Trata-se de um estudo de natureza qualitativa, com uma metodologia multifacetada, que procura acessar essas representações por meio de um questionário online composto por associações livres de palavras, metáforas e um teste de seleção de imagens com justificativas. Os dados foram analisados segundo análise de conteúdo (Bardin, 1977) e pelo software Evoc (Ensemble de Programmes Permettant l’analyse des evocations, versão 2000). Os resultados indicam a coexistência de elementos positivos e negativos na formação dessas representações. A inovação é um importante elemento que compõe o núcleo central das representações sobre as TICs, que contrasta com um sentimento de apreensão com as possibilidades de seu uso nas práticas docentes. Este estudo está associado ao projeto “Olhares psicossociais para a prática docente e as singularidades na escola: uma análise cross-cultural Brasil-Portugal”, coordenado pela Profa. Dra. Ariane Lopes da Silva (Universidade Católica Portuguesa, Porto Centro de Estudos para o Desenvolvimento Humano - CEDH e Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais, Subjetividade educação / Ciers-ed Fundação Carlos Chagas). Os resultados da investigação podem contribuir para o design de programas e projetos de formação continuada de professores no campo das TICs.Debates about the implementation of information and communication technologies in education have gained increasing space in the academic world. This is due to the rapid advances in this area, investments in public policies to equip classrooms and to prepare teachers and headtechers for the new challenges they impose. This debate gained even more space with the pandemic caused by COVID-19, which lead teachers and schools to adopt different technologies in distance or blended learning in a short period of time. Although many teachers, headteachers and administrative technicians were not prepared for this change, they tried to find different forms to communicate with students and adopt online teaching systems. The study aims to analyze what teachers think and feel in relation to Information and Communication Technologies (ICTs) in education. The study finds theoretical and methodological support in the theory of social representations, idealized by Serge Moscovici (1978, 2001, 2005, 2008). The theory rescues the value of commonsense knowledge about a topic to explain human behavior. For the author, this knowledge, built in everyday conversations, guides human behavior in the face of social issues. Knowing the representations about ICTs makes it possible to understand teaching practices and explain in which cultures, traditions and beliefs they are anchored. A total of 422 teachers from the state education network in Santa Catarina, Brazil (primary education I - 1st cycle in Portugal; primary education II - 2nd and 3rd cycle in Portugal; secondary education - secondary education in Portugal). They participated is a Webinar offered by the Secretary of State for Education on ICTs. This is a qualitative study, with a multifaceted methodology, which seeks to access these representations through an online questionnaire composed of free association of words, metaphors and an image selection test with justifications. The data was analyzed according to the content analysis (Bardin, 1977) and by the Evoc software (Ensemble de Programs Permettant l'analyse des Evocations, version 2000). The results indicate the coexistence of positive and negative elements in the formation of these representations. Innovation is an important element that makes up the central core of representations about ICTs, which contrasts with a feeling of apprehension about the possibilities of their use in teaching practices. This study is associated with the project “Psychosocial perspectives on teaching practice and singularities at school: a cross-cultural analysis Brazil- , coordinated by Profa. Dr. Ariane Lopes da Silva (Universidade Católica Portuguesa, Porto Centre for the Study for Human Development CEDH, FE/UCP - International Center for Studies in Social Representations, Subjectivity education/Ciers-ed Carlos Chagas Foundation). The results of the investigation can contribute to the design of programs and projects for the continuing education of teachers in the field of ICTs.porTecnologias de informação e comunicaçãoRepresentações sociaisImagens e representaçõesFormação continuada de professoresPedagogia socialInformation and communication technologiesSocial representationsImages and representationsContinuing teacher educationSocial pedagogymaster thesis203087801