Azevedo, Ângela Maria Pereira e SáSilva, Beatriz Esteves de Brito e2026-02-122026-02-122026-02-062025-12-01http://hdl.handle.net/10400.14/56986This study investigated the impact of having defined life projects on adolescents’ psychological well-being and self-concept, as well as the influence of sociodemographic variables such as sex, age, and type of education. This quantitative, descriptive correlational, and cross-sectional research included a sample of 305 secondary school students aged between 15 and 19 years. Data were collected using a sociodemographic questionnaire, the Psychological Well-Being Manifestation Scale (EMMBEP), and the Piers-Harris Children’s Self-Concept Scale (PHCSCS-2). Statistical analyses included parametric and non-parametric tests, depending on the normality assumptions of the variables. The results indicated moderately high levels of psychological well-being and self concept. Boys and students enrolled in vocational education presented significantly higher levels of psychological well-being. Regarding self-concept, statistically significant differences were observed in favour of girls and vocational education students. Having defined life projects was associated with slightly higher levels of psychological well-being, although the difference was not statistically significant. Likewise, no significant differences were found in self-concept levels between students with and without defined life projects. However, the correlations between psychological well-being and self-concept were statistically significant, revealing a positive relationship between the dimensions assessed. These findings highlight the influence of sex and type of education on adolescents’ psychological well-being and self-concept, demonstrating the role of these contextual variables in their psychological development.O presente estudo investigou o impacto da definição de projetos de vida no bem-estar psicológico e no autoconceito de adolescentes, bem como o efeito de variáveis sociodemográficas como o sexo, a idade e o tipo de ensino. A investigação, de natureza quantitativa, descritivo-correlacional e transversal, envolveu uma amostra de 305 alunos do ensino secundário, com idades compreendidas entre os 15 e os 19 anos. Os dados foram recolhidos através de um questionário sociodemográfico, da Escala de Medida de Manifestação de Bem-Estar Psicológico (EMMBEP) e da Escala de Autoconceito de Piers-Harris para Crianças (PHCSCS-2). A análise estatística incluiu testes paramétricos e não paramétricos, consoante a adequação dos pressupostos de normalidade. Os resultados indicaram níveis moderadamente elevados de bem-estar psicológico e de autoconceito. Os rapazes e os alunos do ensino profissional revelaram níveis significativamente superiores de bem-estar psicológico. Relativamente ao autoconceito, observaram-se diferenças estatisticamente significativas a favor das raparigas e dos alunos do ensino profissional. A existência de projetos de vida definidos associou-se a níveis ligeiramente superiores de bem-estar psicológico, embora sem significância estatística. Do mesmo modo, não se verificaram diferenças estatisticamente significativas nos níveis de autoconceito entre alunos com e sem projetos de vida definidos. Por outro lado, as correlações entre bem-estar psicológico e autoconceito foram estatisticamente significativas, evidenciando uma relação positiva entre as dimensões avaliadas. Estes resultados sublinham a influência do sexo e do tipo de ensino no bem-estar psicológico e no autoconceito dos adolescentes, evidenciando o papel destas variáveis no seu desenvolvimento psicológico.porAutoconceitoBem-estar psicológicoLife projectsProjetos de vidaPsychological well-beingSelf-conceptmaster thesis204188202