Utilize este identificador para referenciar este registo: http://hdl.handle.net/10400.14/17271
Título: El Aprendizaje Interfocal: Una Aproximación Multilineal de la Adquisición en Contextos de Aprendizaje Online y Multimedia
Autor: Chenoll Mora, Antonio
Palavras-chave: LMS
Social Learning
Education
Adequation
Adaptation
Learning
Data: 2012
Editora: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa
Citação: CHENOLL MORA, Antonio – El aprendizaje interfocal : una aproximación multilineal de la adquisición en contextos de aprendizaje online y multimédia. In CONGRESSO INTERNACIONAL TIC E EDUCAÇÃO, 2, Lisboa, 2012 – Em direção à educação 2.0 = Towards education 2.0. Lisboa : Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, 2012. ISBN 978-989-96999-8-4. p. 1537-1546
Resumo: ¿Cómo aprendemos? ¿Qué aprendemos? ¿Cuál es el mejor enfoque para una adquisición más arraigada y productiva? Son preguntas que siempre se plantean a lo largo de todo proceso de reflexión docente. Estas preguntas no tienen respuestas perfectas ya que para el éxito o el fracaso de un proceso de adquisición entran en juego innumerables variables. Además, si a ello le sumamos el complejo contexto cultural en el que nos encontramos, las respuestas se complican. En este artículo intentaremos dar a conocer nuestro punto de vista sobre el aprendizaje en la era de la hiperconectividad, de la sociabilidad y de la multitarea. Proponemos una visión del aprendizaje interfocal. Esto es, basado en diferentes focos de aprendizaje interrelacionados, tanto formal como informal, a través de sistemas de gestión de contenidos combinado con ambientes personales de colaboración y siempre teniendo en cuenta y respetando la individualidad del alumno desde el punto de vista de los estilos de aprendizaje. Con esta combinación de focos logramos sistematizar los aspectos y los medios más importantes a través de los cuales podemos adquirir información. Combinamos el aprendizaje formal y el informal, obteniendo así un verdadero entrenamiento para el aprendizaje lo largo de la vida. Porque pensar que el aprendizaje acaba cuando acaban las clases, es muy reduccionista.
Peer review: yes
URI: http://hdl.handle.net/10400.14/17271
ISBN: 978-989-96999-8-4
Versão do Editor: http://ticeduca.ie.ul.pt/atas/pdf/atas.pdf
Aparece nas colecções:CECC - Artigos em actas / Papers in proceedings

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